2022年“幼儿区域活动概念辨析”培训方案

1、高品质文档2022年“幼儿区域活动概念辨析”培训方案 “幼儿区域活动概念辨析”培训方案 培训目的： 1能大胆向同事推销手中的材料，提高沟通力量。 2理解区域活动的概念、特点及创设方法，初步把握区角材料调整的策略。 培训材料： 织布机、影集、餐巾纸盒、玩具若干 培训步骤： 一、创设嬉戏情境 （一）嬉戏一：玩玩具（3分钟） 1.请两位老师上台操作一架玩具织布机，并请其他老师观看她们在操作过程中产生的心情变化。 2.请体验者谈感受 3.请观看者谈感受 小结：当孩子对老师投放的材料不感爱好时，老师就反 思材料所存在的问题：是否幼儿没有把握玩的方法；是否材料操作方法太难，偏离孩子的最近进展区；是否太简单

2、，对幼儿缺乏挑战；是否投放时间过长造成厌倦重复感；是否嬉戏指向太单一，缺乏选择性等问题。因而当遇到孩子对嬉戏材料不感爱好时，老师就应敏锐地意识到并进行材料调整。“平行嬉戏法”是指当小班孩子对新消失的玩具材料不感爱好、不喜爱或只喜爱某一类嬉戏时，成人在他们四周进行示意性指导，孩子便乐于仿照嬉戏。中、大班的孩子则适用“交叉嬉戏法”、“嬉戏阅历共享法”。前者指孩子在嬉戏中需要成人参加或介入指导时，邀请成人参加嬉戏或成人自己扮演角色参加嬉戏，通过成人与孩子、角色与角色之间的互动，起到指导作用；后者是为孩子供应一段时间，让孩子在嬉戏中的过程体验、存在问题、创意想法等表述出来并争论，引导他们以自己的方式解

3、决问题、共享阅历，而成人在整个过程中只是参加者、发问者、倾听者和解决问题的关心者。 （二）嬉戏二：推销体验（5分钟） 1.请2个组选派一名老师选择一样物品，与本组人员共同商议推销方案，并在现场确定顾客进行产品推。 2.请推销者谈自己胜利或失败的感受。 3.旁观者补充感想。 小结：活动区是幼儿的天地，它总在满意幼儿的爱好需求。准时抓住幼儿的爱好，趁机投放各种材料满意幼儿的需求的材料才能得到幼儿的认可，才能促进幼儿的进展。而爱好的把握，重要是靠观看。老师要学会观看幼儿对所投放材料的反应。老师可以通过观看幼儿的外显动作和语言表达以及对材料的摆布状况，分析出幼儿的需求，准时调整材料。它关系到幼儿对材料

4、的爱好，材料本身效益的发挥，是幼儿胜利与材料互动进行建构学习的基础。此时的观看，可以是对嬉戏的全面观看，也可以是对详细对象的重点观看。可以是有目的观看，也可以是随机观看，可以有即刻观看的分析调整，也可以是过程后的分析调整。这样的观看不仅可以了解儿童的认知进展水平，同时了解儿童社会性情感及其他方面的智能强项；不仅了解儿童的阅历背景，同时注意儿童富有共性特质的学习风格；不仅了解儿童建构结果，同时了解儿童建构过程表现；不仅了解儿童建构过程外在的一般的表现状态，同时了解儿童隐含的、潜在的力量倾向。我们试图从多种角度充分的观看孩子，简洁易行的记录分析孩子，其价值不是为了评价孩子，而是为推动儿童建构的系统

5、运转供应策略依据。为材料调整奠定基础。 二、解析“区角活动”（讲义另附） 三、区域调整的艺术 （一）情境创设：建筑区（5分钟） 1请老师围拢坐在一起，并为其供应大量的建筑区玩具，请老师各取所需进行搭建活动。 2主讲者观看老师心情变化及行为进展状况，为后续梳理总结供应依据。 3嬉戏结束后，请老师自主发表个人在嬉戏过程中的真实感受，从而为后续所讲内容做阅历铺垫，有助于老师在体验之后，能站在孩子的角度去看区域调整的必要性。 小结：当孩子在建筑区中频频发生肢体冲撞与纠纷时，老师应反思是否场地空间供应过小，不利于孩子在区域中的走动，从而因拥挤，导致撞倒同伴正在搭建的作品，或与同伴产生肢体上的碰撞。另外还要避开将多种