谈“引探教学法”对学生自信心的培养

1、.谈“引探教学法对学生自信心的培养湖南省长沙市芙蓉区育才学校贺青美国马尔腾有句名言：“你的成就大小，往往不会超出你自信心的大小。世界创造大王爱迪生在答复别人问他成功的秘诀时常说：“很简单，无论何时，不管怎样，我也绝不允许自己有一点灰心丧气。可见自信心是获得学习成功的重要保证，许多教育家都非常重视培养学生学习的自信心。苏霍姆林斯基关于学习困难生的教育思想之一即“树立学习困难生的自信心。对超常儿童开展调查与跟踪研究也说明“自信好胜，有坚持性是主要特征之一。教育专家班华先生对人的创造性潜能关系最为亲密的心理品质调查说明：第二位即为自信心，学教育理论与实际也证实，学习数学的自信心是促进学生学习的动力之

2、一，是能否获得数学学习成功的关键，日本、美国、英国、西德、苏联等国中小学数学课程大纲都明确提出要培养学生学习数学的自信心，即通过数学教育要使学生“对自己的数学才能要有信心，获得数学是人类社会中极为普遍的活动，经过数学学习“学生要相信自己有做数学的才能，而不是害怕或厌恶数学，“有充分的信心去有效地使用已具有的数学技能。虽然我国现行中小学数学教学大纲对培养学生学习数学的自信心没有明确要求，但许多研究者在新世纪的数学教育目的中已明确提出：“培养学生的自信心是数学教育的重要目的之一。近几年我在理论陈永林教授的“引探教学法进展教学时发现：“引探教学法在对学生自信心的培养方面有着深化的意义。一、引探教学中

3、学生自信心的培养数学学习的自信心是指学生在数学学习过程中对自己的数学才能、数学认知、数学理论等方面的信念，它影响着学生对数学学习任务的选择、承受和学习状态的准备；影响着对数学学习的坚持性和情绪调节。通过进展引探法的教学，学生自信心表现为：首先学生相信自己有才能和程度学好数学，认为通过自身的努力能圆满完成学习的任务，能进步数学成绩和才能；其次学生可以自觉选择略难于自己程度的具有挑战性的任务；其三，学生能自觉抑制暂时的困难和失败而产生的困扰情绪，努力坚持对问题作深层次的探究；第四，学生能主动向别人提供帮助，参与数学问题的讨论等。如本期学生已进入高年级的学习阶段，为了帮助学生树立学习数学的自信心，我

4、在每单元选择一篇教案的教学内容作为自学内容，通过引导学生围绕以下四个问题进展自主学习、自主探究：1、我对×××知识已掌握了什么？2、我还想理解哪方面的知识？3、通过自学课本我又知道了哪些知识？4、我还有哪些不懂的地方？学生通过这一自学题为主线，充分对已有的知识和经历进展体验、反思，并在此根底上实现知识的建构，尤其学生通过第四环节的教学，不仅培养了学生的问题意识，而且对不同层次的学生学习数学的自信心都有了较大的进步，如学困生通过提问，找到了自己学习这部分知识的难点，并通过师生的帮助，打破了对难点的掌握后，不仅学会了知识，而且得到了老师表扬鼓励，无形中增强了学生对数学

5、学习的自信心；对于中上等学生，通过提出有意义、有价值的问题，培养了学生思维的批叛性，同样更增添了学生自己学习数学的自信心，学生的自信心一旦得到屡次强化后便会趋于稳定状态，这种心理将直接影响他的进一步学习。二、通过引探教学法培养学生学习数学的自信心的途径1施行希望教育：在引探教学法的教学中，通过老师的“引学生的“探能帮助学生充分认识自身的价值和潜力，让他们看到光明和希望，使每一个学生都相信自己有学习数学、做数学的才能，并进而产生学习数学的需要。2、施行成功教育：教学中运用“引探教学法能增加学生的成功体验，因为在教学中老师引导学生在考虑问题，组织开展数学活动时，每一个学生可以根据设计的不同程度的数

6、学问题，选择自己能解答的进展交流，这样就能使每一个学生都有获得成功体验的时机，使所有学生都有可能进步。3、加强合作教育：“引探教学法中特别强调在探求知识的过程中学生之间进展数学交流、互相帮助的合作学习，并且通过合作学习能鼓励学生有信心，有勇气投入到数学学习中去，并增强学生参加数学活动的时机。学术就象画画，只有合作交流才能带来启示，而听、说、读、写是数学交流的关键技巧，在探究知识的过程中学生用口头或书写的方式交流他们探究问题的思路，使听的学生能明晰地理解他们的数学思想和方法，通过这种合作交流就使得学生之间互相增强了学习数学的自信心。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育

7、的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。此外，正确使用评价方式、加强学习方法的指导，也是“引探教学法中培养学生学习数学自信心的良好途径。为了培养学生的创造意识，老师一定要高度重视学生自信心的培养，要多看学生思维的合理因素，并及时予以鼓励，尤其对于爱提“怪问题的学生不要动辄训斥，轻易否认，以免挫伤他们的自尊心和自信心。总之，运用“引探教学法进展课堂教学能促进学生学习数学的自信心的形成。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考