课堂教学应加强对学生数学应用意识的培养

1、.课堂教学应加强对学生数学应用意识的培养数学是现代文化的重要组成部分，数学思想方法向一切领域浸透，数学的应用越来越被社会所重视。可以运用所学知识解决实际问题，使学生形成用数学的意识，这是把数学教育转到进步公民素质教育轨道的一个重要措施。目前，大部分学生动手才能差，应用意识弱。长此以往，必将学而无用，适应不了社会开展的需要。如何培养学生的数学应用意识，谈谈我的教学体会。一、认清数学知识的实用性数学知识的应用是广泛的，大至宏观的天体运动，小至微观的质子、中子的研究，都离不开数学知识，甚至某些学科的生命力也取决于对数学知识的应用程度。马克思曾指出：“一门科学只有成功地应用了数学时，才算真正到达了完善

2、的地步。生活中充满着数学，数学老师要擅长从学生的生活中抽象出数学问题，使学生感到数学就在自己身边，从而产生兴趣。比方，“比的意义讲完之后，可让学生理解自己身上的许多有趣的比；体重比血液之比大约为：，身高与脚长之比大约为：。知道这些有趣的比有什么用处呢？假如要知道自己血液的重量，只要称一称自身的体重，马上就可以算出来；假如你当了公安人员，凭借坏人的脚印就可以估计到坏人的身高。再比方，学完了利息的计算公式：利息本金利率期数，就可以让学生把自己节省的钱存入银行，并且预算一定时间后得到的利息。二、课堂教学应该联络实际从知识的掌握到知识的应用不是一件简单、自然而然就能实现的事情，没有充分的、有意识的培养

3、，学生的应用意识是不会形成的。教学中应该注重从详细的事物提炼数学问题，这引导学生联络日常生活中的一些问题用数学知识来解决，这有助于学生数学应用意识的形成。比方在讲“行程应用题时，利用这样一个生活中常遇到的问题：甲乙两地有三条公路相通，通常情况下，由甲地去乙地我们选择最短的一条路省时，省路；特殊情况下，假如最短的那条路太拥挤，在一定时间内由甲地赶到乙地我们就选择另外的一条路，宁肯多走路，加快步伐速度，来保证时间时间一定，路程与速度成正比。从数学角度给学生分析这个问题用于“行程应用题，是路程、时间、速度三者关系的实际应用。又比方，在讲“解直角三角形时，可利用这样一个实际问题。修建某扬水站时，要沿斜

4、坡辅设水管，从剖面图看到，斜坡与程度面所成的可用测角器测出，水管的长度也可直接量得，当水管辅到处时，设离程度面的间隔 为，假如你是施工人员，如何测得处离程度面的高度？有的同学提出从处向处钻个洞，测洞深；有的同学反对，因为根据实际情况，这样做费力；有的同学又反对，因为这不是费力问题，点无法确定。应该运用解直角三角形知识去解决：、均。这实在是一个施工中经常遇到的问题，这一问题的提出可以使学生感到详细的实际问题就在自己身边等待解决，增强了主动意识，激发了兴趣。三、开展数学知识应用竞赛数学知识应用竞赛本质是由“知识型人才向“智能型人才过渡的教育策略。定期开展数学知识应用竞赛活动，这是培养学生用数学意识

5、的好形式。竞赛的内容可以制作教具、模型、实地测量、讲解实物、计算实际问题、面画与比例、平行、垂直、对抽等数学知识有关的。此类竞赛与书面形式的竞赛相比，由于形式新颖、内容丰富、实际操作性强、应用知识灵敏，可以吸引很多学生来参加，有效地促进数学教学质量的进步，学生的应用才能也得到很好地培养。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是

6、让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。四、加强课外理论死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素

7、质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。理论对于知识的理解、掌握和纯熟运用起着重要作用。听到的终会忘掉、看到的才能记住，亲身体验过的才会理解和运用。因此，要加强课外理论活动，比方，“垂线段最短性质学完了，利用体育活动时间让学生跳远，并测出自己的跳远成绩；等分圆周学完了，让学生制作五角星图案；统计初步知识