课前预习在数学教学中的作用

1、.课前预习在数学教学中的作用:新课程的标准下,如何进步学生的学习效率,课前预习是必不可少的。假如课前预习得好,课上同学们带着问题进入课堂,就会有一种想学、想问的良好心理,课上老师所讲的重点难点就会被同学们所领悟,激发了学生的自主探究和求知欲望。古人云:“凡事预那么立,不预那么废,这说明做一件事情假如事前做到心中有数,成功的机率就会大大进步。而且,从学生的成绩可以看出,预习比不预习的成绩要高。那么如何进展预习,我们可以从以下进展分析。:课前预习，作用，预习方法一、课前预习的作用1.预习可以改变学生听课的被动性,给学生以自学的空间。对数学的学习感到吃力的学生,其中一个主要原因是听课很盲目,不能把握

2、听课的重点和难点,让学生预习,其实也就给了学生自学的空间,也给了学生考虑的余地,帮助学生明确了学习的目的。从而使学生上课时由被动学习变为主动学习。这样更能激发学生的学习兴趣,引起学习愿望。2.预习可以进步课堂效率。一些学生根底知识和根本技能没有掌握好,会形成学习新知识的障碍。通过预习,学生可以初步理解新课的根本内容,对简单的问题,学生能沉着而顺利解决,增加了表现的时机;对复杂的问题,学生可以用前面节省下来的充裕时间来解决课堂中的难点。对于有些例题,那么是仔细审题,然后合起书来,试着在练习本上做一做,之后再翻开书对一对,修改和完善自己的所做,及时检查预习的效果,强化记忆,进步课堂效率。3.把预习

3、笔记作为课堂笔记的根底。预习过程中,学生边看,边想,边写,在书上适当勾画和写点批注,使学生对新课的内容加强理解。这样学生在做笔记时就更有针对性,记住关键点、重点和疑难点,上课就可以带着问题去探究。而且通过预习还可以扫清知识上的障碍,为学习新的知识铺平道路,使听课变得容易和轻松。对预习中不理解的问题,会更加集中精力去听,同时分析不理解的原因。更主要的是,这样做能进一步理解知识之间的内在联络,使自己的认知构造有动态性开展,防止了因忙于记笔记而影响听课的状况。4.通过预习可以培养学生的自学才能。学生必定要走上社会,“终生学习才能至关重要,假如可以长期坚持预习,就能培养自己的阅读才能、理解才能、分析才

4、能和综合运用才能,就能为将来走向社会后继续学习奠定良好的根底。二、课前预习的方法在数学教学中,要让学生可以选择和运用恰当的方法进展有效的预习,获得良好的预习效果。老师要教给学生科学的预习方法,并逐步形成“展卷而自能通解,执笔而自能合度的才能,为学生终身学习奠定良好的根底。预习一般分为全册预览、单元预习和课时预习三种,这里我谈谈自己的一些看法。1.指导预习要遵循一定的形式。预习和课堂学习一样,有着一般的步骤和方法,老师要向学生介绍预习的操作步骤,以便学生有模可循。大体可分为读想、写补、做练。读是预习的第一步,课本是学习的根据,读课本的过程就是一个感知新知识的过程。读的时候要逐字逐词逐句地认真阅读

5、,对预习中感到困难的问题要先考虑。假如是根底问题,可以用以前的知识看看能不能弄通。假如是理解上的问题,可以记下来课堂上认真听讲,通过积极考虑去解决。这样有利于进步对知识的理解,养成学习数学的良好思维习惯。2.在预习过程中要适当做学习笔记,可以把重点字词、重点概念、关键语句、疑难处分别做上标记,也可以把自己的理解、体会或独特见解写在书上的空白处。主要包括看书时对问题的理解和心得体会等。而且数学课新旧知识间往往存在严密的联络,预习时如发现学习过的旧知识有不清楚的地方,就要及时复习,把与新知识相关的根底打好,为学习新知扫清障碍一定要在预习时弄明白,并对旧的知识加以稳固和记忆,同时为学习新的知识打下坚

6、实的根底。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,

7、也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。3.在预习时,一定要把课本中的例题动手做一做,因为每课时的例题都是很典型的,而且课本中的“想想做做、“练一练安排的都是与例题同步的模拟练习,可以让学生尝试着做练习,通过试做,可以检查自己对新知识的理解

8、程度、掌握程度,内化新知,然后回忆整个预习过程,归纳出新知识的重点,找出自己不理解的难题、有疑问的地方,以便听课时重点解决。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。授之以“鱼不如授之以“渔。我们的最终的目的就是要让学生“学会学习,而学好数学,一定要养成良好的预习习惯。课前预习不但可以让学生学习起来更加轻松,而且可以最大程度地锻炼学生的学习才能。做好课前预习,既可以明确新课的重点和难点,发现不懂的问题,使自己在课堂上有针对性地学习,而且有益于增强学生的创新意识。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。