西师大版数一上《分一分》相关资料之备课材料

1、.西师大版数一上?分一分?相关资料之备课材料单元教学目的：结合详细情境与直观操作，初步理解分数的意义，能认、读、写简单的分数。经历比较分数大小的过程，能比较简单分数的大小。会计算同分母分数分母小于10的加减运算。能运用分数表示一些事物，解决一些简单的实际问题，并进展交流。单元分析：本单元学习的主要内容有：分数意义的认识，分数大小的比较以及分数的加减法。根据?标准?的要求，分数被安排在两个学段中进展学习，本单元学习的内容是初步认识分数，而在五年级的教材学习中将较系统地认识分数。根据三年级学生思维开展的特点，本单元内容的编写力求突出以下几个方面的特点。 在详细生动的情境中学习和理解分数分数概念是学

2、生初次接触的重要的根底知识，学生建立这个概念需要一个较长的过程。老师要创设详细生动的问题情境，激活学生已有的生活经历，利用实物操作、直观图形等手段，帮助学生逐步理解分数的意义。因此，教材安排分数学习是从开场的。在正式学习分数以前，学生已经会运用一半这样的词语，只是还没有考虑过要用什么符号来表示它们。分一分一从学生熟悉的简单问题出发：一个苹果平均分给两个人，每人分多少？怎样表示呢？让学生讨论用什么方式来表示 一半。这个讨论过程，一方面可以使学生意识到原来学过的数不够用了，感到学习新知识的必要性；另一方面可以鼓励学生发挥想象，大胆创造表示一半的方法。在此根底上，逐步引出分数的表示方法。分一分二那么

3、是对分数意义的进一步认识。整体不仅表示一个，也可以表示由多个事物组成的整体。而整体的一部分也可以用分数表示，从而拓展学生认识分数的视野。为学生提供动手操作、独立考虑与合作交流的素材数学教学是数学活动的教学，是学生观察、猜测、实验、操作、独立考虑与合作交流的过程。教材为学生提供了大量自主学习的素材，如分一分折一折涂一涂圈一圈试一试练一练等，不仅是为了激发兴趣，更重要的目的是学生需要在自主的数学活动中理解数学、体验数学。例如，教材安排比较分数的大小，并没有直接让学生比较抽象分数的大小，而是借助直观图形，通过涂一涂等活动，使学生直观地理解分数大小的关系，这样编排符合三年级学生的思维开展特征。3把学习

4、分数加减运算与解决问题的过程结合起来我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“

5、三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3

6、-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。在解决实际问题的过程中学习分数加减计算，有助于学生理解分数加减的实际意义，体会学习它的必要性。在探究分数加减算法时，借助图形直观，算理和算法就不难被学生理解和掌握；而数形结合本身也是解决问题的重要策略。当然，教材除了呈现大量的直观图形外，也非常注意数学的抽象，以逐步减少学生对直观图形的依赖。为此，在吃西瓜这一课练一练的第题，教材就提出说一说你是怎么算的的要求，目的是帮助学生自己去发现同分母分数加减法的规律。这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛