谈新形势下的数学课堂

1、.谈新形势下的数学课堂数学在现实世界中有着广泛的应用。课程标准更多地强调学生用数学的目光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。因此，在数学教学中应重视学生的生活体验，把数学教学与学生的生活体验相联络，把数学问题与生活情境相结合，让数学生活化，生活数学化。在新的教学理念下，怎样才能上好一堂数学课呢？一、正确的教育理念上好一堂课，首先要有正确的教育理念作向导。从某种意义上讲，数学思想与数学方法是数学知识体系的灵魂。从素质教育的角度看，数学教育中培养各种人才所需的共性的东西，既不是数学知识，也不是解题才能，而是数学观念“数学地考虑、处理问题的思想方法。不管

2、一个人今后从事怎样的工作，哪怕他对如今所学的数学知识都忘得一干二净，或者不再会解中学的数学习题，只要他形成了一定的数学观念他就会在自己的工作中自觉或不自觉地，或多或少地运用数学的思想和观点考虑问题。数学观念永远支配着人的思维，发挥着无形的作用。二、完美的教学设计应该向优秀老师学习、与同事合作，同时也必须结合自己的教学风格、基于学生的学习起点精心预设。我的做法是与生活理论相结合。很多内容学生在学习之前都已经积累了较多的生活经历，老师习惯于创设一个生活情境以架起数学与生活的桥梁。生活情境必须是“真情境，尤其当生活数学与课本数学不统一时老师更不能回避，应沉着面对、巧妙应对。三、要尊重学生的需要，保护

3、学生的自尊心和自信心不同班级的学生会有不同的特征，同一班级的学生也存在一定的差异。好的课程应当关注学生的差异，尊重不同学生在知识、才能、兴趣等方面的需要。应当有针对性地设计不同层次的问题、不同类型和不同程度的题目，使学生都有时机参与教学活动，都能在学习过程中有所收获。应恰当处理学生学习活动中不同类型的反响信息，保护学生的自尊心和自信心。注意倾听各种学生的答复，即使知道学生可能答复不对，也应让学生表达出来自己的见解。相信学生的每一个答复都会对学生自己和别人带来一些启示，这些启示有的来自正面，有的可能来自反面。四、为学生留下考虑的时间好的课堂教学应当是富于考虑的。学生应当有更多的考虑的余地。学习归

4、根结底是学生自己的事，老师是一个组织者和引导者。学习的效果最终取决于学生是否真正参与到学习活动中，是否积极主动地考虑，而老师的责任更多是为学生提供考虑的时机，为学生留有考虑的时间和空间。最简单的一个指标是老师提问以后是否给学生一定的考虑时间，至少有几秒钟的时间让学生想，而不是急于下结论，断定学生会还是不会。特别是那些需要较深化理解和需要一定的创造性才能解决的问题，更要让学生有一定的考虑时间。五、以练习设计为艺术，促进数学才能的开展课堂练习不是对所学新知的简单重复，而是要成为学生掌握知识，形成技能，开展才能，培养兴趣的广阔天地。老师要用练习设计的艺术吸学生的心，使他们有锻炼和展示自己才能的时机。

5、学习了排列组合，我设计“小鸡吃米的故事情节，学生在笑声中加深了对分数的理解。合作学习就是师生共同协作、共同参与、共同探究的学习方式。在合作学习中主要通过讨论、争辩、表达、倾听及参与理论等形式来展开，让学生在活动中体会到合作的作用。一、精心预设，选择合作学习的内容选择恰当的合作学习内容是保证小组合作学习有效性的前提和关键。数学课堂教学的合作学习的内容，可以是老师在教学的重点和难点处设计的探究性、发散性、矛盾性的问题，也可以是学生在质疑问难中主动提出的问题，但并非所有的学习内容都适于合作学习，过于简单、构造良好、只有单一答案的学习任务，如简单计算之类的学习内容就不合适于合作学习。因此，老师要精心选

6、择合作学习的内容，根据学生的数学认知，把那些具有考虑性、开放性、兴趣性，必须发挥小组集体智慧的内容才让学生进展合作学习。二、合作学习的积极参与策略家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。学生主体性的实现，需要其自身的主体意识开展到一定的程度，而主体意识的最终形成又是以人的自我意识开展程度、思维才能为制约条件的。因此，学生在学习过程中，单凭自身的学习程度，难以到达理想效果，但

7、学生在合作学习中借助积极参与各项活动，可以产生交互影响，使他们从感性上形象地体会其自身的主体地位及其意义，以到达主体地位的感性实现“合作必须“参与，只有“参与才能“互动，参与互动越多，越积极，主体地位的感性体验越强烈，主体意识就越强，从而激发学生进一步进步参与互动的积极性和自觉性。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。三、营造民主平等气氛的策略教学动态因素之间的情感交融，是调动学生积极参与合作学习的动力源泉之