诱发学生学习数学的兴趣

1、.诱发学生学习数学的兴趣“天才就是入迷。入迷才有所成就，才有所创造；入迷才能叩开思维的门扉，进入知识的宝库，智力和才能才能得到开展。要入迷，首先要有兴趣。因此，作为老师，在教学过程中，要擅长积极诱发学生学习数学的浓重兴趣。怎样诱发学生的学习兴趣呢?1. 以生动的实例，描绘枯燥的概念，使比较抽象的内容变得通俗形象。如讲授五年制小学数学七册第五单元的“角这一课，可作如下描绘：盛夏，酷暑炎热。人们都习惯来到树下乘凉。小朋友们是不甘寂寞的，他们啦，来到树下 师摆臂作走路状，画出摆臂示意图，边说笑，边荡秋千 画出荡秋千示意图。这时，立即一转，进入正题。老师说：“手臂这一摆，秋千这一荡，就是一个数学概念。

2、这时，学生兴趣正浓，一定会想：摆臂、荡秋千怎么会同数学概念联络 起来呢?此时此刻，思维的火花不点自燃。2. 运用思辩问题或实验结论作引导。这样既可激发学生的学习兴趣，又可启发学生考虑。为了让学生更好地理解“零不能作除数和结实掌握分数的根本性质，设计下面的连等式：3是不可能等于1的，可是上面不是恰好说明31吗?学生的学习兴趣猛增，思维的神经必然迅速工作，通过回忆、判断和推理，最后得出正确的结论。3. 提出矛盾的问题，引起学生的疑惑。如在讲较复杂的求平均数的应用题时，老师出示下面的一道趣题，提出矛盾，让学生考虑。某水果商店运来600个西瓜：300个大的，300个小的。小组长对实习售货员小张说：大的

3、一元钱卖两个，小的一元钱卖三个。结果，一共卖得250元；第二次又运来同样数量的西瓜，价钱也没变。小张想：何必分开卖，不如不许挑，平均每元钱卖两个半，合4角钱一个。卖完西瓜一算，只卖得240元。这是怎么回事?为何第二次比第一次少卖10元钱?单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。学生思维的积极性调动起

4、来了。通过讨论分析，不难知道：两个西瓜价钱的平均，和每元钱 买的西瓜数平均并不是一回事。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一

5、种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。4. 诱发学生求知欲望。如在讲授“圆周长的计算时，老师带个用线系住的乒乓球进入教室，向学生提问：如何使系住乒乓球的线都距球面一米远，此线需增加多长?进而又问：假设有一很长的铁箍，箍着地球看成圆形，如今要求铁箍都距地面一米远，铁箍将要增加多少米长?学生纷纷估计，有的说：“增加一公里。有的说：“至少增加十万米。最后老师指出：增加的长度比10米还要短哩!学生不相信，一双双惊异的目光注视着老师。老师指出，在学了圆周长的计算之后，可以很快算出结果。这样可大大地激发学生求知的欲望，从而进步学生学习数学的兴趣。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，