谈谈在中学数学教学中如何使用教材

1、.谈谈在中学数学教学中如何使用教材一在数学教学中使用教材包含着两个方面的工作，一是老师在教学中如何恰当地运用教材，另一个是如何经常地指导学生阅读与钻研教材。教材是按照教学大纲编写的，是老师传授知识的主要根据，是学生获得知识掌握技能、技巧的主要源泉之一，因此任何学科的教学都必须很好的使用教材，它对进步教学质量起着重要的作用，就数学教学来说，它的主要作用表如今以下几个方面：1.可以使学生更好地消化教材，结实地掌握根底知识。学生消化与稳固老师所传授的知识，必得有一个过程，认真地阅读与钻研教材，是消化教材结实地掌握根底知识的重要措施之一。例如，老师在课堂上讲过的一些法那么、定义、定理及某些结论的表达和

2、概括，学生总不是一听课就掌握了的，但通过课后的认真阅读和仔细钻研教材，结合回忆老师的课堂讲解，一般可以加深理解，逐步学会用正确的数学语言去表达它们，也能为灵敏运用打下根底。加上课外作业及不断的复习，学生就能结实地掌握这些知识了，即使有些学生承受才能较强，似乎听了课后就能掌握，但假如不肯在钻研教材上花些工夫，掌握也会是暂时现象。2.可以进步学生的解题才能。学生解答习题是根底知识的初步应用。众所周知，只有在通过老师的教学和自己的钻研教材，结实地掌握定义、定理、公式、法那么等根底知识以后，演算习题才会得心应手、迎刃而解；同时，教材上所列例题，一般都有一定的代表性，如能指导学生课后认真钻研例题，反复推

3、敲，也能收到广开思路之效；特别是在学了一种新的方法以后，解题要点、书写格式等往往都需要以例题为样板，这样，指导学生阅读教材就更为重要了。3.可以培养学生的阅读才能和独立钻研精神。使学生不断进步阅读才能、养成独立钻研的精神也是老师的重要任务。数学教材虽然也和其他教材一样，是根据教学大纲用科学的连接的表达来说明教学内容，但也有它独特的词汇、不同的表达格式和语言特点，因此，必须经常地指导学生阅读和钻研教材，久而久之，学生的阅读才能进步了，养成了独立钻研的习惯，这不仅能大大减少承受新教材的困难，语言表达才能也会因此得到进步，同时，还为学生阅读数学课外书创造了条件，这样，学生就能不断地扩大视野，弥补课堂

4、知识的缺乏。二在数学教学中，普遍存在一种倾向，那就是教学脱离课本，例如有的老师叫学生合上教材听课，除了布置作业以外，从不利用教材，课堂上有些空余时间，往往只布置学生解答习题；学生也普遍存在这样一种不良习惯，下课后首先解题，不愿阅读教材，直到解答习题遇到困难时才翻阅例题，期末复习时也不会全面阅读教材，平时能反复钻研教材的更是寥寥无几。这种现象的存在已经给教学质量的进步带来了严重的影响，主要是影响了学生对数学根底知识的结实掌握。例如许多学生不能用连接的科学的数学语言表达定义、定理，答复老师这方面的问题往往断断续续，不知所云。这主要是学生没有认真阅读教材的结果。从平常的测验和作业中，可以找到大量的材

5、料说明这一问题。如有些学生连最根本的代数公式也没掌握，出现a+b2=a2+b2这样的错误。假如在学习这些公式时，老师能很好的指导学生钻研教材，学生完全懂得a+b2=a2+2ab+b2的道理。加上反复的练习稳固，是不会出现这类错误的。三在数学教学中终究要怎样运用和指导学生阅读教材呢？这里我谈一谈自己的一些体会。数学课一般可以不要求学生预习，但可以布置学惹事先通过认真与钻研为新课效劳的一些根底知识，从而为新课讲解铺平道路。在课堂教学中，老师应该恰当地运用教材，对于例题，事先由老师写在小黑板上，教学时让学生合着书听老师讲解的做法不是在所有的年级都恰当的，随着学生理解才能的增强，应逐步培养学生独立理解

6、的才能，老师只加以检查，订正或重点说明。当然，对某些应用题及几何题，为了不让学生看到应用题的列式或方程及几何图形的辅助线，以及引导学生思维，教学时不让学看课本是可以的；应该注意的是对于那些学生难以理解，复习起来有一定困难的内容，在系统讲述以后，还应对照教材一一予以说明。例如学生在初二学习函数时，对其定义往往不能正确的复述，其原因一是概念不清，二是数学语言陌生，对这些定义的表达感到不习惯，这就需要老师在讲清概念的根底上，结合教材予以逐字逐句地说明，这样，会大大减少学生复习的困难，因此能较为结实地掌握它们；对于那些容易被学生忽略的知识点，也应该对照教材着重指出，如一元二次方程的标准式为ax2+bx

7、+c=0一般学生都能记住，但其中a0却往往被忽略了，这说明有必要提醒学生注意。在课堂教学中，还应该争取有一定的时间进展知识稳固工作，在新课讲解以后，不要忙于布置学生演算习题，应通过一些工作，使学生稳固地掌握知识，力争当堂消化，一般可以根据学生实际情况，先叫学生阅读教材，提问疑难，然后通过举例、复述、解释有关根底知识进展稳固。低年级甚至还可让学生当堂朗读有关定义、定理及重要语句，同时应通过答复、板演等活动检查学生掌握与运用知识的情况，最后老师总结概括。对于作业的布置，应该布置学生首先阅读教材，老师可以指导学生采取适当的方法记忆知识，例如复习时合上课本，试着答复当天学过的根底知识或解答学过的例题，

8、然后翻开书本检查是否正确；为了养成学生阅读与钻研教材内容的习惯，除了布置一些练习题以外，还应布置一些考虑题，如在讲了无理数一节以后，可以布置这样的考虑题：无限小数就是无理数对吗？无理数就是无限小数对吗？像这样的问题，可以在下一堂课讲新内容前叫学生答复，也可以在叫学生解答在练习本上；对于那些可以用多种方法证明的定理、公式、法那么，可以布置学生用与教材上不同的方法证明或推导，使学生加深理解，增强记忆在课外辅导中，也应该注意这一问题。例如检查学生是否及时复习了教材，在复习中遇到了什么问题？怎样解决？这样，既催促了学生，也及时理解了教学效果；当学生解答某道习题遇到困难而来请教时，对有些问题可以不直接告

9、诉学生如何解答，而用一些启发性的反问，层层追溯到根底知识上来，假如学生掌握了这一根底知识，问题当然就解决了，假如没有掌握，那就应该指定学生阅读教材上某些章节，这样引导学生自己解决自己的疑难，不仅能调动学习积极性，更能使学生深化认识到阅读与钻研教材的重要性了。此外，在单元复习或期末复习前，更应组织学生系统地复习课本，这时对学生应该有更高的要求，要指导学生对有关联的概念、定义、定理等进展比照分析和概括，真正到达复习的目的。为了完成上述工作，还必须注意以下几点：1.老师必须深化钻研教材，特别要深化理解学生实际情况，明确哪些内容是学生难以理解的，哪些是难于记忆的，哪些是容易被忽略的，哪些是容易错混的，

10、然后考虑如何相应地恰当地运用教材与指导学生阅读教材。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。2.课后作业量必须适当。根据我平时的调查理解，一般学生在学习过程中，已经深化体会到阅读教材的重要性，但有时作业太多，学生无法深化复习教材，因此课后作业量必须适当，既要保证学生有足够的时间复习课本，又要保证学生运算技能技巧的形成。观察内容的选择，我本着先静后

11、动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以

12、肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语