购物游戏 教学设计资料

1、.购物游戏 教学设计资料教学目的：1、通过生活情景学生认识人民币，知道人民币的单位是元、角、分。知道1元10角，1角10分。2、 会用较小面额的钱币去购物。3、教育学生懂得保护人民币，珍惜人民币。4、增加学生生活常识，培养学生解决生活问题的才能。教学重点：知道人民币的单位及他们之间的进率。教学难点：知道人民币单位之间的进率，能进展初步的实际运用。教学准备：多媒体课件一份。学生分成假设干小组，每小组准备各种面值的人民币10元以下。教学过程：一、 创设情景：小朋友们，你们到过商店买东西吗？你买过什么？都用什么去买？用钱去买世界上的钱有很多种，每个国家的钱都有自己的名称。美国的钱叫美元。日本的钱叫日

2、元。那么，有谁知道我们国家的钱叫什么呢？人民币。对，在我们购物的时候，都会用到人民币。板书：购物二、认识、感受：一 认识人民币。1、问：小朋友，你都理解人民币的哪些知识？能说给我们听听吗？2、如今老师这儿有一些人民币，请看大屏幕，你认识它们吗？3、下面，老师说人民币的面值，你们拿学具演示。 小结：在人民币大家族里，有的钱币上有元，有的钱币上有角，还有的钱币上有分元、角、分是人民币的单位。板书：元、角、分我们的人民币上有国徽，它是我们国家的法定货币，不要随意损坏它。二 人民币的进率。1、换钱游戏：小朋友，我这儿有1元的纸币，想换你手中的角币，可以怎么换？请把想换的角币放在桌面上。10张1角、2张

3、5角、5张2角、1张5角5张1角、1张5角1张2角1张1角、1张5角2张2角1张1角小朋友真能干，换的方法可真多，不管怎么拿，角币一共有10角。所以： 1元=10角2、我用1张1角的纸币来换你的1分硬币可以换几个？得到： 1角=10分3、小朋友们真能干，下面我们到银行去换换钱吧：5元能换 张1元。2角能换 张1角。5角能换 张2角和 张1角。三人民币的组合：观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜

4、明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼

5、儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。小朋友们，你知道屏幕上有多少钱吗？4张1元2张2角 1张5元、1张1元、1张5角、1元2角 2张1元、2张2角、1张1角 四购物游戏。1、 开学已经有5周了，学校门外文

6、具店又购进一批文具。我们一块儿去看看都有些什么？出示商店画面谁来说说都有哪些文具？这么多漂亮的文具，你想买什么，就把钱拿出来给同桌小伙伴看。笑笑有1元钱，她可以买多少块橡皮。你是怎么想的？2、假如买1把尺子，应找回多少钱？3、买1个卷笔刀，还差多少元？4、想买1块橡皮，2支铅笔，1本练习本，1元钱够吗？你能拿出买这三种文具的钱吗？小结：在生活中，我们买东西付钱时，可以把钱进展合理的组合。 三、货币欣赏：小朋友，每种货币都有各自的特点，下面我们一起来欣赏货币吧。介绍：韩国、泰国、美国、欧元、港币的货币死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的

7、、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。四、 总结。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生