远程教育在小学数学教学中的运用

1、.远程教育在小学数学教学中的运用您如今正在阅读的远程教育在小学数学教学中的运用文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!远程教育在小学数学教学中的运用多媒体技术和计算机网络技术，不仅影响了人们的生活方式、工作方式、学习方式和思维方式，更是直接推动了教育的改革与开展。以计算机网络技术和多媒体技术为核心的远程教育与数学课程课程，对数学教育观念、教育目的、教学内容、教学形式以及学与教的方式都产生了重大影响。义务教育阶段的数学课程，其根本出发点是促进学生全面、持续、和谐的开展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，从学生已有的生活经历出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数

2、学模型进展解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维才能、情感态度与价值观等多方面得到进步和开展。因此，将远程教育应用于数学教学改革是一个强有力的打破口，值得我们去研究与考虑。一、远程教育利于数学教学情景的创设，调动了学生的学习自主性和积极性，有助于培养学生对数学的兴趣。数学知识来源于生活，但其自身的抽象性、严谨性及小学生的生活经历的匮乏和抽象思维的局限性，导致了许多小学生认为数学是一门枯燥、乏味、难教、难学的科目。在传统的课堂教学中，由于受多方面限制，老师又不能提供生动、直观的教学情景，使学生对教学过程中重难点的理解与掌握有一定困难，对数学知识的意义建构发生了困难。如今，以信息

3、技术为核心的远程教育进入课堂，就为数学情景的创设提供了便利条件。例如，在?加减混合?一课中，我运用计算机设计多媒体课件：教学片断师：同学们，安徒生有一篇美丽的童话?丑小鸭?课文听说过吗？这只受尽苦难的丑小鸭最终怎样呢？生：最后丑小鸭变成了美丽的白天鹅。师：今天，就让这个美丽的童话在我们身边变为现实吧！大家看屏幕，这里有4只丑小鸭，每只丑小鸭都带有3道题，只要同学们把这些题解决了，就会有一只丑小鸭变成美丽的白天鹅，同学们愿意帮助他们吗？生：愿意。师出示速算题：略生速算出答案，学生每正确算出1道题就会有一只丑小鸭变成白天鹅。在课的开场，复习了10以内的加、减及连加连减的速算，而这些都是加减混合的根

4、底。在教学设计上，我并没有设计单纯的口算题，而是利用了低年级学生的好奇心强，求知欲旺盛，对新事物有着天生的亲切感。并根据一年级儿童的心理用他们喜欢的童话激发兴趣，引入新课，通过声情并茂的电教媒体对学生形成刺激，使学消费生学习的心理需要，进而主动参与学习活动。通过动画、声音、色彩等来创设情境，渲染气氛，从而调动学生的学习兴趣和热情。二、远程教育为学生提供丰富的学习资源，促进了学生学习数学的才能。?全日制义务教育数学课程标准?指出：学生的数学学习内容应当是真实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进展观察、实验、猜测、严整、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满

5、足多样的学习需求。在教学中，我们要努力提供与学生实际生活相关的情景和材料，并不是要求学生完全到现实生活中学习数学。由于学生学习数学的主要场所是课堂，所以教学中所提供的实际情景或材料多数是相对真实或生活情景的一种模拟。在常规的教学中，由于受到时间、空间等多种因素的限制而无法满足教学内容的创作及呈现。而远程教育手段可以创设集图、文、声、色及网络、交互于一体，利用多种表现形式，多样、生动、有趣地模拟和呈现实际生活情景，有利沟通生活中的数学与课堂上的联络，从而丰富数学教学的内容，促使学生理解数学、爱数学、应用数学，培养学生发现和解决问题的才能。例如，在学习?简单的统计?以后，可以运用远程媒体资源演示各

6、种数据、图表。让学生通过搜集、整理、描绘所获得的有关信息，并对所获得的信息进展分析。让学生通过对现实问题的探究充分认识到统计的广泛应用。在解决实际问题的过程中，强化学生对知识的理解，使之体会到生活中处处皆数学及数学对生活的重要影响，更能激发学生学习的兴趣。三、远程教育的呈现过程，开展了学生的思维才能，降低教学难度。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词

7、语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。小学生知识贮备有限，缺少生活经历，他们往往根据事物的外部特征进展概括做出判断。在他们的头脑里形象思维占主导地位，他们的抽象思维过程，仍离不开详细形象的支持。远程教育资源通过展示文字、图片、图像、声音于一体，将学生带进形象生动，色彩缤纷的教学情境中，使学生感官承受刺激，开展思维才能，拓展学生的空间概念，模拟仿真，呈现过程，化抽象为形象，加深对事物的理解，大大减轻了学生的认识难度，变难为易。例如：在平移和旋转的学习中，远程资源提供了用三角板量各种角的方法，小房子平移的

8、过程等动画过程。这样打破时间和空间的限制，延伸和拓展教学时空，通过图像、声音、色彩和动画，传递教学信息，解决了由于时间和空间的限制所造成的教学难点，使学习内容变得容易被理解和掌握，培养并开展了学生获得信息，分析信息和处理信息的才能。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确

9、的职责。远程教育资源的普及使用，使教育技术进入了一个新的时代，它为数学提供了其它教学设施无法替代的效劳，在改革数学教学同时，也改变了我们教学意识和思想，它对深化课堂教学改革，实在进步教学质量，全面进步学生素质具有相当重要的作用。我相信，随着科技的开展和时代的进步，远程教育资源必将以更优的设计为我们的数学教学工作提供更方便和快捷的效劳。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。