一级语文下册全册语文园地教学反思(110833)

1、语文园地一教学反思首先，从教学目标的实施看，我根本上到达了教学目标的要求，即，1、通过对汉语拼音的认读，是学生稳固了汉语拼音，区别了声母、韵母，能读准音，认清形；2、通过举例，使学生初步认识了反义词，通过游戏，使学生根本上掌握了反义词知识，加强了语言积累； 3、通过对日常生活用品的认读，把认字、学词和认识事物联系起来，激发了学生在生活中 学习语文的兴趣。其次， 从教学重点难点的教授来看， 我根本上在这节课中解决了重点和难点， 使学生掌 握汉语拼音分类，同时通过与生活联系，把认字、 学词和认识事物联系起来，激发了学生在生活中学习语文的兴趣另外，通过举例说明，使学生掌握了反义词。第三，从教学过程的

2、实施看，既有“微笑 ，也有“眼泪 。导入方面，我采用激情导入 法。通过“一起去语文乐园中玩几个有趣的游戏吧的谈话，激起学生学习的兴趣。这从学 生的答复我最喜欢玩游戏了可以得到表达。 然后导入学习内容。 第一个内容是 “我 会写，通过边认读边摆拼音卡片的方式，将卡片摆成S形状， 然后在黑板上出示两座房子，让学生将玩累的拼音宝宝送回家。 这个环节的实施， 学生根本能区分声母和韵母， 也能准确 地将声母和韵母进行分类。第二个内容是反义词的学习。我通过一句“送完拼音宝宝回家， 我们去看望一下生字宝宝吧 导入这个环节。 然后边出示课本上已有的反义词卡片， 边让学 生认读生字。接着通过“出和“入的举例比照

3、，使学生明白什么是反义词；进而再配以 口头练习进行稳固；最后通过“对字游戏和一张练习卷，让学生根本掌握反义词。但由于 我的考虑不够周全，使练习卷出现了不符合学生实际程度的难认字，致使学生个别不会做； 另外由于调控课堂不够稳当，使得学生与家长交流过多。第三个内容是“我会连。在这一环节中， 我从问话 “那我们可以从生活中的那些地方认识汉字呢 激发学生从生活中认字的 兴趣，导入第三环节的教学。然后出示课本已出现的词条，让学生认读；接着出示图片，请 学生用刚读过的词条进行说名；最后通过“我点你读的游戏，让学生把认字、学词和认识 事物联系起来，在生活中认字。但这一环节同样存在缺乏之处，比方，在学生读完词

4、条后， 本应该出示图片， 让学生用词说名的， 但由于思维的短路， 使得这个步骤与接下的课外延伸 出现了交 *现象，致使后面“我点你读的游戏有些重复。总体而言， 这次的公开课对我来说又是一次重要的锻炼， 也是一次难得的时机， 从这节 课中， 我收获了经验，认识到了本身存在的问题， 使自己的教学得到了改进，使自身得到了 成长。因此，我怀着一颗感恩的心，感谢一切一切！?语文园地二?教学反思我着重引导学生通过观察进行识字方法的发现，并运用方法引导学生自主识字。这一部分的教学，我设计了 扶一辅一 三步层次的教学，首先在教师的引导下， 发现减一减' 识字方法，这是直接的方法的学习，渗透发现的意识，

5、如观察偏旁、主要部首、字音等。接着让学生运用方法识字，到达稳固识字方法的目的。最后，放手让学生自我发现方法，并运用方法，表达了学生学习的主体性。这课堂超越了我预先的设计， 这样的课堂留给学生的印象，远远比我苦口婆心地讲解到体会收效大。因此，我不得不相信课堂因学生而精彩，学生因老师而精彩。我们不要拘泥于课前预设，教师在课堂中善于捕捉这突如其来的课堂生成资源。这一临时教学流程立足教课书，立足教学内容，向书外开放，有如下闪光点：1、为学生搭建了口语交际的平台：新课标指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。要努力选择贴近生活的话题，采 用灵活的形式组织教学特级教师也曾说过：“口语交际的教学要重视创设

6、情境，激发口语交际的动机：要抓住教学中随机生成的资源，展开口语交际的活动。说“见闻一一说“鞋子 一一演“鞋子这个过程，无不给学生搭建了一个能进行口语交际活动的平台。 在表演中很自然地提高了学生口语交际能力，是非常可喜的！2、在情感体验中提升学生的朗读能力：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。这样的教学设计，让学生在表演说话中真情流露，情真意切，悟中读，朗读能力有了质的飞跃。语文园地三?教学反思1、开放展示的舞台，让学生获取成功的体验：如同桌间互读词语，每个学生能够在交流中充分

7、展示自己的学习成果。 之后， 在开火车读词、 小老师带读、 男女挑战读等多种竞赛活动中， 学生有了更高的学 习积极性。在读词的过程中，学生有了很强的主体意识。学生 A 能准确地指出 学生 B 出现的读音错误，还能当小老师帮助纠正读音的错误。学生当小老师的 过程就是一次展现自我、 体验成功的过程。 再如，老师鼓励学生照样子说说叠词， 说得好就能当小老师带大家读。 这不仅给学生拓展思维的空间， 也是一次再积累 好词的时机。2、设置积累的平台，构建运用的阶梯：在新课程中注重学生的积累感悟。改进的教材中， “日积月累给学生积累 好词好句提供了很好的平台。 但如何启发学生在说话、 写话的过程中运用好词好

8、 句也同样重要。 因此，让学生用自己喜欢词语说一句话， 引导学生学会运用好词 来说完整句。首先，学生围绕自己喜欢的词语说一句话，内容不受限制，有更广 阔的说话空间。其次，从词到句是学习中的一个层次性的飞跃。如开始运用“冰 凉说一句话时，只说了一个短语“冰凉的雪碧。在H的引导下，他把它扩充 成了一个完整句“我喝了冰凉的雪碧，真舒服。 积累词、句是语文学习的起步， 学会运用是更高的一个层次。积累不应局限在课本的好词好句， 应把它延伸到广阔的课外。 对于低年级学 生的积累， 可以从好词着眼， 逐步提高到好句的摘录。 一方面激发学生积累的兴 趣，另一方面需要对学生的课外阅读、积累的方法做具体的指导。语

9、文园地四?教学反思?语文园地四? 有四个内容： 发现汉字中形声字形旁表意， 声旁表音的特点 和一字多音的有趣现象； 积累词语和学习一篇短文； 口语交际续讲故事； 展示学 生课外所认识的招牌字。 本节课教学的是第一和第四个内容。 教学目标有以下三 个： 1、领悟形声字的构字规律并运用其规律自主识字，认识“擦、拦等7 个生字。 2、会读“长、乐、着这三个多音字。 3、培养学生在生活中识字的兴趣。 教学的重点和难点是： 领悟形声字形旁表意的特点， 并运用形声字的规律自主识 字。教学准备有两方面 1、课前布置孩子们在生活中认识招牌字，并将其收集在 课外识字本中。 2、运用多媒体辅助教学，创设一个美丽的

10、学习园地，带着孩子 们在发现乐园和展示乐园中游玩， 其间会遇到一道道难关， 学生想方法解决， 最 终顺利过关。学生在玩中学，在学中玩，了解学习汉字的方法，陶冶战胜困难的 情操。设计理念： 根据一年级学生特点和语文园地新颖性、 综合性强的特点， 巧妙 创设活动情景， 通过游戏鼓励儿童进行语文实践活动， 激发学生主动发现语文汉 字的特点，主动探究规律，并动用规律自主识字。借助学习伙伴的引领，为学生 课外识字提供舞台。?语文园地五?是典型的复习课文，主要是针对第五单元的知识复习而设立 的，在反义词环节中，学生已根据平日的生活常识完全可以对出， 如何让学生有 兴趣呢？于是我采用游戏合作的方式，如：师生

11、对答、大组对答、同桌对答，再 评出最正确合作小组等形式进行， 这样一来，整个课堂气氛就很热烈，学生也不 会觉得特别枯燥，那么学生在学习生字时也能接受得比拟快些，之后的大小写字 母的认读是重点和难点，小写字母学生在以往的拼音中就已经全部学过， 所以很 多学生会把小写字母当作拼音字母来认读，而大写字母中，学生会将之与英文字 母混淆，怎样让学生掌握正确的发音是有一定困难的。 所以我给学生播放了一段 关于认读的音乐，一年级的学生特别愿意听到悦耳动听的童谣， 所以以唱歌的形 式来教字母的认读是最有效的方式，学生在掌握和记忆方面比起普通的枯燥认读 提高了好多倍，所以我个人觉得没有教不会的难点， 关键在于你

12、用什么样的方式 去教。相对于第一课时而言，第二课时的任务就轻松了许多，我把第三课时的口 语交际压缩到这节课上来学习，?人有两件宝?，我让学生自由大声地朗读课文， 并指名让读的认真的学生起来读一读， 并给予适当的奖励，有了个别几个学生做 典范，其余学生的积极性就能很快被调动起来。最后一个环节是口语交际，“猜谜游戏对于一年级的学生来讲是非常有兴趣的，课前我曾让学生通过翻阅资料 收集了大量的灯谜或是其他形式的谜语， 当这些聚集在一起的时候，学生的积极 性到达空前的高涨。所以我觉得，我课堂上选择一种正确的教学方式是至为关键 的。新教材与旧教材相比，有很大的不同，其中，口语交际的增设是一大亮点。 它旨在

13、训练学生的口语表达能力， 增强人与人之间交往、沟通的意识。面对这一 “新鲜事物。大家都在积极探索与研究，想尽一切方法来提高口语交际的教学 效果。笔者就自己的教学实践也来谈几点体会。创设情境、营造气氛、激发兴趣。如何营造口语交际的气氛，激发学生的口语交际兴趣呢？教师要善于联系学 生的生活经验、情感体验创设情境。如人教版实验教材小学第二册语文园地六的 口语交际，内容是怎样过“六一儿童节。可让学生带照片互相介绍，回忆自己 的快乐时光；有的小朋友特别想知道老师小时候过“六一时的情况，教师可作 示范性表达，语言注意尽量儿童化。教学“说说小学的第一个六一儿童节，自己 打算怎么过这一环节时，可采取多种有趣的

14、形式交流。如：“打 “说悄悄话 “比一比，通过这些情境，激发学生口语交际的兴趣，提高学生交际的质量。 同时，对于刚刚接触口语交际的一年级小朋友， 老师一定要训练学生良好的口语 交际习惯。如：态度大方、口齿清楚、声音洪亮、认真倾听等。当然教师自己也 要认真专注地倾听学生的每一句话， 并及时做出适当的评价。另外，在进行口语 交际时，我们一定要注意讲清要求，明确交际的目标、内容，并随时提醒。“我的发现这一项为哪一项引导学生发现按偏旁归类识字的方法。引导发现可用两种方式：1、这几个汉字的偏旁和部件用两种不同颜色的笔写出来，让学生认读这些汉字，去发现它们有什么相同的地方。2、给学生写有这几个汉字的卡片，

15、让他们先读一读字， 然后用剪刀将每个字剪开，分成部件和偏旁两局部，并把这些字的偏旁归在一起，说说发现了什么。“我会认要求学生自主认识“饼、饮、饺等三个“饣旁的字和“猪、狼等两个“犭旁的字。自主学习生字以后， 先在小组内汇报学习情况，组内同学可以帮助学习有困 难的学生进一步学习这几个字。“我会填启发学生发现用一个部件和几个部件组合，构成几个新字的识字方法。引导发现可用两种方式：1、出示汉字“今，让学生回忆在学过的生字中，哪个字里有“今？然后，让学生 说说这个字的偏旁；再给“田加上偏旁，变成另外一个字。2、在小组内，每个学生给此题中的一个汉字加上偏旁，组成新字。然后，学生相互交流。填上一个字，就能

16、变出很多字，真是太有趣了。“读读记记是让学生通过读积累句子，并稳固生字。日积月累， 学生就会懂得很多做人的道理，潜移默化地进行自我教育。教学时，先读一读句子，再说说这两句话的意思。在 了解句子意思的根底上再记诵就比拟容易了。另外，可鼓励学生课后搜集、 背诵自己认为说得很有道理的话，比一比谁搜集、背诵得多。“我会写是让学生积累反义词，稳固学过的生字。先读一读“冷、热，再说它们两个字义的关系，接着说出其余5个字意思相反的字。最后书写这五个字。书写时，提醒学生注意字的间架结构。“我会读，内容是一篇小童话， 讲述了富有爱心的小雨点和一群小朋友 不让老爷爷淋雨的事。教学时，应设计多层次的朗读，让学生在不同要求、不同形式的朗读中积累语言，在朗读中感悟文章内容。可以先让学生自由练读，要求读准字音。然后可以安 排赏读，将自己喜欢的句子读给大家听，还可以进行配乐朗读，激发学生朗读的兴趣，提高朗读能力。这节课设计重点运用了先学后教的教育理念， 让学生先自己尝试，在尝试中 不断地摸索，不断地自我建构。经历曲折是为了丰富经验，使学生能够在反复尝 试中收获探究的