人教版小学一级数学《9加几》教学设计(2024075240)

1、人教版小学一年级数学? 9 加几?教学设计一、教学目标1、通过对问题情境的探索，使学生初步理解“凑十法和“9 加几进位加法的思维过程并能正确计算。2、初步培养学生提出问题、解决问题的能力和创新意识。3、通过合作交流和动手操作等活动， 培养学生的探究意识和合作学习意识。二、教学重难点 教学重点：渗透转化思想，应用“凑十法正确计算 9 加几的进位加法。 教学难点 : “凑十法的思考过程。三、教学准备：PPT课件、题卡、自制学具、小棒 20根。四、教学过程一激发兴趣，复习铺垫1、谈话引入：同学们，我们学校正在开运动会，你们想去参加吗？要想参 加，就得先过两关，下面就让我们闯关吧。1、10+ 2 =1

2、0+ 9 =10+ 6 =7+10=3+10=2、2+ 9+ 8=3+ 8+ 7=6+ 5+ 5=4+ 7 + 6=9+ 9+ 1 =2、师：我们顺利地闯过了两关，赶快到运动场去吧，那里的运动会已经开始 了！出示校园运动会的场景图二、自主尝试，探究算法1 、创设情报境，教学例 1 1师：运动场上的比赛热闹极了，请仔细看一看，同学们都参加了哪些比 赛工程？生：有踢毽子的、跳绳的、跑步的、跳远的。 2你最喜欢哪个比赛工程，数一数每个工程有多少人？ 生：我最喜欢跳绳的，有3人参加。3师：同学们观察的可真仔细，这些运发动参加这些比赛很辛苦，于是学校效劳队的小朋友的小朋友给运发动准备了许多好喝的饮料出示

3、数饮料画 面，送走了了一些， 请仔细看一看， 还有多少盒没送？ 引导学生看图列算式， 板书 9 + 4 这就和今天我们要学习的知识有关了，今天我们就来学历 9+几 2、探究算法 9+4等于几呢？请同学们用小卡片摆一摆，说说你是用什么方法计算的。教 师巡回指导。3 请学生展示不同的方法，可能出现的有：a. 我们是接着数的， 10、11、12、13。接数法b. 我们是一个一个数的，1、2、3、412、13.点数法c. 我是先从右边拿一个放到左边，左边是 10，右边是 3，加起来是 13。凑 十法教师追问：为什么要把这个拿到左边去呢？做什么用呢？ 引导学生答复：这样左边正好有 10个了， 10+3好

4、算。3、归纳算法 这是一个好方法，我们知道了 10 加几就等于十几，所以啊我们可以想： 9 加几等于 10？1。板演：把 4分成1 和3， 9加1 等于10,10 再加3等于13。这个方法真好。三、讲练结合掌握“凑十法看到同学们知道了 9+4 等于 13，聪聪可快乐了，他还要请我们帮助，大家 愿意帮助他吗？1、出示课件聪聪发现的运动会上有 9 个踢毽子的，还有 6个跳远的，怎 么算出一共有多少个人？怎样列算式？板书： 9+6 引导学生说算法：先想 9 加 1等于 10，把 6 分成 1和 5 ,9 加 1 等于 10,10 再加 6 等于 15。小结：像 9+4、 9+6这样“ 9 加几的题目

5、，板书课题要先把 9 想方法凑 成十，再算十加几，这样的计算方法叫“凑十法 。2、列式算式后，学生自己用小棒摆一摆。 学生汇报后，教师启发：你还可以提出什么问题？学生每提1个问题，教师就让学生说一说一共有多少人。 对于9加几的问题，还 要让学生说一说自己是怎样想的？四、稳固练习让我们运用凑十法来解决两个小问题吧！1、想一想，算一算。请学生说算法2、发题卡，学生独立计算，订正答案。3、游戏?找朋友?五、小结1、这节课你有什么收获？教师总结：以后我们在做9加几的题目时，可以运用这样的方法：见 9想1 凑成10，这样的方法叫做“凑十法。2、情感渗透：我们在小组活动中和小伙伴们合作，探究了解决问题的新

6、方 法，同学们真了不起！在下一次的课堂上，还有更快乐和奇妙的数学游戏等着我 们去探索，同学们可要加油干哟！五、作业课本89页第1题，第3题六、板书设计九加几9+ 4 = 139 + 6 = 15人教版小学一年级数学?9加几?教学反思9加几是20以内进位加法的第一课时，它是学生学习了 1120各数的认 识以及10加几的根底上进行教学的。学生掌握好本节知识，可以为以后进一步 学习20以内的进位加法奠定良好的根底。教学中，我利用情境的创设吸引同学 们的注意，并且注重学生的动手能力展开教学。对于这节课，我反思如下，首先我创设富有儿童情趣的活动情境，以激发学生学习的浓厚兴趣与动机。新课开始，根据一年级儿童的思维特点，创设情境， 以学生熟悉的运动会为切入点，目的是为了激发学生的兴趣，调动学生学习的积 极性，并使学生体验到生活中处处有数学， 感受到数学与生活的密切关系。 其次 我力求计算教学表达算法多样化，允许学生采用自己认为适宜的方法进行计算。 提倡算法多样化是?数学课程标准?关于计算教学的根本理念之一。教师应尊重 学生的想法，鼓励学生独立思考，提供算法多样化。根据这一理念，在教学时 握注意了让学生有自己发现的时机，充分尊重学生自己发现的方法和自己的选择 最后设计了动手操作的内容，帮助学生理解和掌握“凑十法。学生是教学活动的主体，为了使学生能够更好的掌握