人教版小学数学一年级上册说课稿 分类

1、人教版小学数学一年级上册说课稿 分类一、说教材?分类?是九年制义务教育课程标准实验教科书一年级数学上册第五单元的内容，它是在学生较少的相关生活经历的根底上进展的。目的是培养学生能从根据事物的非本质的、外表的特征把事物进展分类，开展到根据事物的功用进展分类，最后可以根据客观事物抽象、本质的特征进展分类的才能，促进逻辑思维才能的开展。教材是以文具店的情境图导入，但我认为一年级小朋友年龄小，很少具有去文具店购置文具的相关生活经历，所以对于文具店这一情境并不熟悉，脱离了学生生活实际，不利于激发学生的学习兴趣和进展发现学习、探究学习的兴趣。于是，我根据小朋友非常喜欢跟大人逛超市的心理，让学生跟随老师的镜

2、头一起逛本地的大型超市同心超市，创设情境导入，并在这个情境主线的贯穿之下，开展由浅入深的分类操作活动，由观察、讨论方法，到可以按照单一标准分类，最后发现物品可以按不同标准进展分类，活动中力求遵循知识的开展规律和学生的认知主动性，亲密数学与生活的联络，充分调动学生的学习主动性，让学生参与到学习的全过程之中，使学生在观察、操作中学会分类，掌握分类方法，培养他们的思维才能与概括才能。基于以上的设计思路，我确定本课的教学目的如下：1、认知目的：让学生通过操作实物或实物图片，可以选择不同标准对物体进展分类，掌握分类方法；2、才能目的：通过各种形式的分类摆放物品，培养学生动手操作才能、观察才能以及语言表达

3、才能；3、情感目的：让学生感受分类在实际生活中的作用，体会生活中处处有数学。本课教学的重点就在于初步感知分类的意义，难点在于学生能选择不同的标准对物体进分类。二、说教法、学法一年级学生年龄小，经历少，但乐于承受新颖事物，思维活泼，因此本节课在教、学法上突出了以下特点：1、联络实际，从生活中学在我们的生活中，到处充满着数学。本节课我注重把数学知识与实际生活联络起来，为学生提供丰富的感性认识和生活经历，激发他们学习的兴趣，为施行创新教育打下良好的根底。2、参与合作，在交流中学交流与合作是知识经济时代社会开展的需要。本节课我注重让学生通过小组的合作操作与讨论交流来发现问题及解决问题，培养他们团结协作

4、的优良品质。三、说教学过程本节课我主要设计了三个教学程序：情境导入探究新知理论应用一情境导入，初步感知分数。课前谈话：“小朋友们平时都喜欢做什么呀？小手举个不停，“去公园，“看动画片、“逛超市一个个稚嫩的答复从孩子们口中急迫地蹦出来。“老师也喜欢逛超市，今天老师邀请你们一起去逛超市，好吗？接着播放同心超市的录象画面，本来坐得很端正的孩子一下子兴奋起来，他们兴高采烈地观看着，交流着，我微笑地看着他们，享受他们体验、交流的快乐。观看完后，我提出问题：“你看到了什么？洗干净是怎么摆放的？这样摆放你觉得怎么样？孩子们纷纷把自己看到的及感受到的和大家进展交流。最后我提醒课题：要想把物品摆放整齐，方便找寻

5、，就要把它们分类摆放，这节课我们就一起来学习怎样把物品分类。二探究新知，探究分类方法1、在刚刚的讨论交流中体验到生活中需要分类，老师适时出示课件。一个房间里到处混乱不堪的物品，有衣服、文具、杯子、玩具等老师简单介绍课件内容，让学生认识到房间的物品需要进展分类整理，从而激发他们主动学习的兴趣。让学生在小组内交流后，派代表上展示台操作课件，进展分类整理。随着学生的操作，房间里各类混乱的物品都回到了各自的位置。紧接着老师提出疑问：“你对这样的整理结果满意吗？马上有眼尖的学生发现衣物混在一起，还可以进展细分，上衣与裤子应该分开摆放。2、实验操作。细分1老师出示准备好的五组物品：铅笔、玩具、茶杯、衣服、

6、鞋子的图片，让学生进展实物的第一次分类。小组讨论热烈进展着，学生与同伴们交流着，操作着，对同一类物品进展第一次试分类。分好后请每个小组派代表上投影台展示自己组整理分类的结果以及分类的方法，请其他小组的同学互相评价。师：你觉得他们组分的怎么样，为什么？2师：桌面上的物品经过小朋友们乖巧的双手整理，既美观又便于我们寻找，真不错！请大家再想一想，你们手上的东西除了可以像如今这样分，还可以怎么分呢？请学生以小组为单位讨论交流，并动手开场进展第二次不同标准的分类。在讨论中，每组学生多找到了好几种不同标准的分类方法，讨论越来越热烈，教室气氛非常活泼，孩子们都为自己能不断有心得发现而兴高采烈，兴奋不己。接下

7、来，老师还是请小组派代表上展示台汇报方法，并互相评价。学生们在小组互评中得到启发，又对物品进展重新分类，大大激发了学生不断探究、积极主动学习，探究的兴趣。最后老师进展鼓励性、总结性评介。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间

8、,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。3、老师小结：看，刚刚又脏又乱的房间如今变的多整洁多美观啊！主人回来一定会感谢你的，为自己感到骄傲吧！希望你们以后可不要像房间主人一样，要做一个爱干净、会整理的能干的好孩子哦！老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾