人教版小学数学三年级下册说课稿 平行四边形的性质及应用

1、人教版小学数学三年级下册说课稿 平行四边形的性质及应用一、 教材分析说教材：1、教材的地位和作用：平行四边形是在学习了平行线和三角形之后编排的，是平行线和三角形知识的应用和深化。同时又是为了后面学习矩形、菱形、正方形、圆，甚至高中立体几何打根底的，起着承上启下的桥梁作用。平行四边形在消费生活理论中应用也很广泛，学习他可以把理论和实际联络起来，更好地为实现科技现代化效劳。在前一章?三角形?的学习中，学生对几何证明开场入门，通过本章的学习可以使学生的推理论证的才能得到进一步的稳固和进步，对培养和开展学生的逻辑思维才能也有一定的帮助。为此，根据教学大纲的要求和编写教材的意图，结合学生认知规律和素质教

2、育的要求，确定本课的教学目的和重、难点如下：2、教学目的：1 双基目的：使学生掌握平行四边形的概念和性质，理解平行线间间隔 ，并会运用平行四边形的性质解决简单的问题。2 才能目的：培养学生观察、分析、猜测、归纳知识的自学才能和培养学生联想、类比、转化、推导、论证、演绎、抽象知识的数学思维品质。3 非智力目的思想目的：浸透从详细到抽象，特殊到一般，未知到的数学思想以及事物之间互相转化的辨证唯物主义观点。3、教学重点：理解并掌握平行四边形的概念、性质以及性质的应用。4、教学难点：平行四边形性质的灵敏应用。二、 教法说教法：教学有法，教无定法，贵在得法，行之有效的教法是获得良好教学效果的保证，按教学

3、论中教为主导，学为主体的原那么，老师的任务是制定目的，组织教学活动，控制教学活动的进程，并随机应变、排除障碍，成认和尊重学生的主体地位。为了适应素质教育，培养学生的才能，本节课采用五点教学法。详细如下：1、以问题为学生学习的起点；2、以范式为学生学习的焦点；3、以变式为学生学习的重点；4、以创新为学生学习的难点；5、以评价为学生学习的疑点；三、 学法说学法教学活动是教与学的双边互相促进的活动。在教学活动中，学生始终是学习的主体，为了激发学生自主学习科学的方法，真正做到课堂教学中面向全体学生，针对本课内容和以上教法，采用的学法如下：四、 教学程序说过程。1、设问激趣，导入新课起点：首先复习四边形

4、的概念、明确四边形的性质，然后用特殊化方法设计一问题：假设四边形的两组对边分别平行，那么该四边形是什么样的四边形？这样导入新课的目的是使学生在已有的知识根底上去探究数学开展的规律，到达用问题创设数学情境，进步学生学习兴趣，并进步学生的发散思维才能，让学生敢于探究和猜测。2、诱导思维，以诱达思焦点：其次通过设问、质疑，进一步引导学生区分平行四边形与一般四边形，进而猜测出平行四边形的特殊性质。同时老师整理出一种推导平行四边形性质的范式，再让学生联想范式，演绎其他推导形式，这样做的目的是让学生去 观察、猜测出平行四边形的性质，在老师的范式的有诱导下，到达演绎数学论证过程的才能。3、变式问题，突出重点

5、：通过详细问题的观察、猜测、演绎出一些不同于一般四边形的性质，进一步由学生归纳总结得到平行四边形的性质。通过投影不同层次的典型习题给不同层次的学生练习，让学生自己去掌握重点。4、引导创新，化解难点：设计无图形和无结论问题，引导学生读题、审题、画图、观分析、猜测、归纳，然后把问题中所有可能的结论推导出来，通过这种开放式问题的解决，既到达突出重点，又化解难点的目的。5、反响补缺，消除疑点：在学生自主探究学习的过程中，遇到自己无法解决的疑难问题时，老师做适当的评价和提示，以弥补学习缺乏之处，从而到达消除难点的目的。6、总观全课，找到收获：“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾

6、到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师

7、、老师之意根本一致。老师对此课学生的表现作一小结、评价，特别是对两头的学生予以表扬，告诉学生本节是本章及以后学习的根底，要求他们在以后学习中会用平行四边形的性质去解决实际问题。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观

8、察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化

9、的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。7、布置做业：课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这