人教版小学数学四年级下册说课稿 《倍数和因数》说课(2)

1、人教版小学数学四年级下册说课稿 ?倍数和因数?说课2一、 说教材1教材的地位和前后关系：在学习本单元之前，学生已经认识了百以内、千以内、万以内、亿以内以及一些整亿的数。但这只是对数字的浅在认识，为学生进一步学习公倍数和公因数，以及分数的约分、通分和四那么运算奠定根底。2教学目的：知识、技能目的：1 让学生理解倍数和因数的意义，掌握找一个数的倍数和因数的方法，发现一个数的倍数、因数中最大的数、最小的数及其个数方面的特征。情感、价值目的：2 让学生初步意识到可以从一个新的角度来研究非零自然数的特征及其互相关系，培养学生的观察、分析和抽象概括才能，体会教学内容的奇妙、有趣，产生对数学的好奇心。3教学

2、重点：理解倍数和因数的含义与方法4教学难点：掌握找一个数的倍数和因数的方法。二、 谈设计理念首先从学生的操作入手，由浅入深，利用学生对乘法运算以及长方形的长、宽和面积关系的已有认识，在操作中引出倍数和因数的概念。其次以学生讨论、交流、互相评价，促成学生对找一个数的倍数、一个数的因数的方法进展优化处理，提升、稳固学生方法表达的完好性、有效性，防止学生只掌握了方法的理解，而不能全面的正确的表达。三、谈教学过程：1合作交流、提醒主题用12个大小完全一样的小正方形，进展不同的摆法展示，为了防止简单的操作，引导学生通过算式来想他是怎么摆的。组织交流，引出算式与概念鉴定。2教学概念、正反促成利用横里读、竖

3、里读，形成了比较系统的知识概念，并及时出示整个前提：是在不含0的自然数，让学生自己举例，示范说、互相说，最后以老师举学生不容易想到了例子：44=16，186=3，促成学生不仅从乘法的角度去考虑，而且也可以从除法的角度进展，也为后面找一个数的因数的方法做好伏笔。3设疑，置疑，激发学生的反思力度在教学找一个数的倍数时，才说到12、18是3的倍数板书：3的倍数，3的倍数是不是只有12、18这两个数呢？组织交流：3的倍数有哪些呢？同学互评，交流形成自己的学习成果，进步形成了知识的整体性教学，加大了探究的力度，进步了思维的难度，分钟内你们写完了吗？假如再给半分钟呢？为什么？4判断中进展教学内容的递深，形

4、成了反思学习强化的整个学习过程。在学生做出6是倍数的正确判断之后，并不简单换章，而是以此为契机教学找一个数的因数以谈话导入，形成知识互相的联络与区别，谈话：必须说清谁是谁的倍数，谁是谁的因数。所以6可能是某些数的倍数，也可能是某些数的因数，那我们就来找一个数的因数。你能找出36所有的因数吗？5讨论互评，自主学习放手让学生学习找一个数的因数，从无序到有序，从自寻到互学，请学生板书，学生评价，提问：你是用什么方法找到一个数的因数，可以介绍给大家吗？还有其他方法吗？136=36361=36218=36362=18312=36363=1249=36364=966=36366=66自主不失指导，掌握不失

5、总结如：提问：5为什么不是36的因数？因为365不能整除，有余数小结：不能被这个数整除的数就不是这个数的因数。小结：我们即可以从乘法算式，也可以从除法算式找到一个数的因数。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，

6、边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。提问：那对于一个数的因数从36的因数、15的因数这两个例子又有什么发现？与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些