运用“诱导编题法”激发学生求知欲

1、.运用“诱导编题法激发学生求知欲运用“诱导编题法激发学生求知欲 教学目的是师生开展课堂教学活动的根据和归宿，复习提问、讲授新课、稳固练习、反响矫正等教学环节 ，都是为了落实本节课的教学目的。教学目的对学生的学习主动性具有鼓励功能，对学生的思维具有导向功能 。因此，课堂上向学生展示教学目的是一个必不可少的重要环节，这正是目的教学的特色之一。展示教学目的要讲究方式和时间，这不仅是一种教学的艺术问题，而且它将直接影响教学效率。下面，笔 者就小学数学教学中应如何展示教学目的，谈点个人的看法，愿与广阔老师共同磋商。展示教学目的的形式：要从儿童的年龄特征出发展示教学目的的形式有三种：一是口述形式，老师用语

2、言表达目的；二是书面形式，老师将目的写在黑板 上或教学挂纸上；三是投影形式，老师用投影仪将目的投影在银幕上。小学低年级学生年龄小，识字不多，对 文字的理解才能差，展示目的的形式采用口述形式为宜，即老师用非常通俗的语言讲述教学目的的内容。中高 年级具有一定的阅读才能和理解才能，可采用书面形式或投影形式。目前大多数老师对低年级数学课，一般都采用书面形式展示目的，或把目的写在小黑板上，或老师带学生 对照书本念一遍，或老师让学生齐读一遍，等等。这样学生对目的理解不深，起不到很好的鼓励作用，但却占 用较多的教学时间，由此分析，这种方式使目的的展示很大程度上流于形式了。因此，有必要认真研究展示目 标的方式

3、和时间。展示目的的方式和时间：要从教材内容出发展示目的的时间有三种情况：一是新授前展示；二是新授中展示；三是新授后展示。展示目的的方式也有 三种：一是一次性展示；二是逐步展示；三是随讲课提纲展示。如何做到适当展示目的？这要从教材内容的实 际出发。对于通过一个例题或一个实验要求学生同时到达几条目的的教学，采用新授前一次性展示目的为宜 ，这有利于保持例题的讲解或实验操作的完好性，有利于发挥目的的鼓励性功能。例如：人教版第十册数学例：设计一座厂房，在平面图上用厘米的间隔 表示地面上米的 间隔 。求图上间隔 和实际间隔 的比。通过这个例题的讲解，要求学生同时到达三条目的：知道什么叫比例尺 ；知道比例尺

4、的通常写法；知道求比例尺的方法。对于可以分解为几个层次，而每个层次只要求学生到达一条目的的教学，采用在新授过程中逐步展 示目的为好，这样使新授过程更有条理，将问题一个一个的解决，学生的注意力更加集中。又如：人教版第七册“小数的性质，这节教材可分解为两个层次：第一层次通过例、例小数 大小的比较，从中导出小数的性质；第二层次通过例、例，说明小数性质的作用。要求学生分别到达两条 目的：懂得小数的性质理解；会运用这一性质化简小数或将一个数改写成几位小数应用。对于段落层次很明显的教学，可以采用随板书提纲展示目的，其操作程序可设计为：板书提纲 讲课再板书提纲讲课总结提醒目的。例如：讲授人教版第八册数学第一

5、节“分数的意义，老师在新授过程中逐步板书下面的提纲：分数的产生；单位“的含义；分数的意义。新授完毕后，老师针对提纲进展总结，并在每条提纲的前面加上外显性动词，在后面加上程度层次的述语 ，即提纲变成了目的：知道分数的产生识记；懂得单位“的含义理解；其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限

6、的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。明确分数的意义理解。老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。这种展示目的的方式，既发挥了目的的鼓励性、导向性、有序性和可测性的功能，又使整个新授流程畅通