运用现代媒体手段优化课堂习题教学

1、.运用现代媒体手段优化课堂习题教学随着素质教育理论与理论的不断深化，素质教育理论逐渐在现代教育理论中起到主导作用。近几年的高考物理改革也明确向我们展示出：仅仅为了应试的“应试教育是不利于学生全面开展的，现代教育的出路在于转变教育观念，将“应试教育逐步转向全面进步学生素质和才能的“素质教育。从97、98年物理高考试卷考察学生物理才能来看，对学生的理解才能、分析、推理才能、空间想象才能都有所加强。99年高考改革明显要“加强才能性和应用性问题的考察。高考对高中教学起着重要导向作用，这要求物理老师在习题课教学中应注重学生的才能培养、进步学生的物理素质。这样才有利于学生在高考中考出好成绩，更有利于学生进

2、入大学后顺利适应大学的教学，进步学生的自学才能。从辩证唯物主义认识论要求看，在理论中探究规律，利用所得规律或理论去指导理论认识活动，在理论中验证、完善规律或理论，这是认识客观世界的根本方法。学生在学习中往往只重视了认识事物方法理论理论理论的中间一个环节：机械地记忆物理规律或理论，因此轻视了理论认识过程，缺乏实际应用规律的才能。在解决实际物理问题之时，学生往往分析不清物理过程，不明确物理情境，造成了生搬硬套、不知所云的场面。因此，高中物理老师面临一个新的研究课题：如何优化教学构造，培养学生的物理思维及才能，跳出题海战术。本文认为，利用现代教育媒体可以更有效地到达该目的。我仅就运用现代媒体技术在习

3、题教学中对培养学生物理素质与才能的作用谈谈粗浅的认识。一、运用现代媒体技术，可以增大课堂容量，进步教学效率增大课堂容量并不等于增多练习题数量即所谓的“题海战术，而是思维训练的高精度、高效率。充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习欲望，积极开动思维、主动培养自己的物理才能。操作快捷、方便、高效率的微机辅助教学，是增大课堂容量，进步课堂教学效率的重要手段之一。例题?气体压强确实定?习题课。封闭气体的压强问题分成三类讨论：试管问题；U形管问题；气缸问题。每一类问题又分成两方面：1静止状态；2加速运动状态，来进展详细分析。首先从最简单的试管问题入手，利用“电子幻灯片融景于图，一题多变。充分展示出物理思

4、维的连接性，让学生加强“异中求同，同中求异的审题才能的训练。依次打出以下练习题：图1题目编排力求由易到难，注重根底，力求变化。老师重点强化变化过程的分析，动态的图形有利于物理情境的再现，融景于图激发学生兴趣，在老师有意识的情景设置中主动探究、研究，进步构建物理模型的才能。强化训练学生的物理思维，由浅入深，由易到难、层层深化，培养学生良好的思维品质。让学生最后总结确定气体压强的思维方法，参与物理思维训练，让每个学生都有收获。变被动地记忆答案为主动探究研究解决问题的物理方法。同时，兼顾物理学习比较好的同学，让他们也有所收益。装备了一些有难度的问题，在前面问题讨论的根底上，老师加以引导帮助学生理清思

5、维脉络，进步学生的分析才能。整个课堂习题装备，思维训练同样遵循由易到难、层层深化、化难为易的原那么。重点强化物理思维的训练，科学物理方法的总结，从而大大进步了课堂教学效率。二、运用现代媒体技术，便于创设物理情境，加强才能培养在习题教学中，为了让学生对物理情境的探究、考虑和构建更有效，老师的引导应与设置的物理情境完美地结合在一起。老师应适时提示新旧知识间联络的线索，通过精心设置的情境，让学生在讨论中把问题逐步引向深化，从而加深学生的理解，启发引导学生自己去形成概念，探究规律，纠正错误，完善认识，优化认知构造。对此，现代媒体技术可以发挥独特的成效。“高考考察内容源于大纲但不拘泥于大纲这就要求学生能

6、正确理解、应用物理概念、规律，并做到物理情境的“想与“象的统一。然而学生往往重视了物理规律的记忆，轻视了物理规律的理解、迁移和应用；重视了疑难问题的讨论，轻视了根本概念的挖掘；重视了物理情景的“想，轻视了物理过程的“象即：画出运动草图、空间立体图，展示运动状态。例如98年全国高考物理试卷第25题，全国得分率仅为7此题总分值12分，原因就是物理过程的“象模糊不清，而不知从何入手。那么，在课堂教学中老师假设注重运用现代媒体技术，那么能帮助学生真正理解物理概念、规律，挖掘确切的物理意义和适用条件，能利用它们顺利地进展正向迁移，有效解决一些实际物理问题；同时，也有利于帮助学生实现物理情景的“想与“象的

7、真正结合，这样，才能适应高考对学生物理素质的要求。运用现代媒体技术可以有效帮助学生构建科学的物理情景，如：运用这种手段可以变静态为动态，画出题中的附图及运动过程图，运用视频输出放大画面。坚持这样做可以培养学生的思维的形象性、整体性、有序性和深化性。另外画简化电路图还可以培养学生“化繁为简的物理思想，有利于深化“理想化的科学方法教育。例题2在不光滑的程度面上，用100N的力拉物体自西向东缓慢地由A到B前进300m，到达B点后突然改变力的大小和方向，用100N的力拉物体自北向南缓慢地由B到C运动了400m，在此过程中拉力做功多少J？图2分析：错解：WFSAC5×104J出现错误的原因：功

8、的二要素及标量性的物理意义不清楚，同时受到了“位移矢量、重力做功与途径无关的负迁移影响。正确答案：WFSBFSBC7×104J空间思维才能的训练是高中物理才能培养的重点所在，也是学生的薄弱环节。课堂教学中应强化空间想象才能的培养：1把立体图向平面转化；2把平面图向空间立体变通如磁场部分的空间“三视图。运用微机的三维动画的“形象、直观、逼真性，从不同角度三视图展示受力分析图，从而获得很强的视觉刺激，这样可以培养学生思维的多维性。例题3质量为m的物体A，静止在倾角为的斜面上，摩擦因数为p，用平行于斜面的程度力F推木块A的中心，使之在斜面上匀速运动。求F的大小。图3分析：把全部力向斜面投影

9、，得到平面力系。由平衡方程得到：老师应引导学生从空间多角度考虑问题，进展空间立体与平面的互相转化，正确画出立体空间的三视图。加深对物理概念、规律的理解和挖掘。进步学生的空间思维才能和理解才能。三、运用现代媒体技术，辅助物理实验，增强实验效果物理是一门实验科学，高中物理所讨论解决的问题，多数来源于实际生活，但是学生缺少实际生活经历和感性认识，对解决一些实际物理问题感到很困难。老师利用设计的简易实验来再现物理过程和物理情境，为学生提供广阔的想象空间。一些瞬时完成的实验还可以借助于录像或微机模拟等现代教学手段，放慢实验过程，给学生足够的考虑余地，激发学生的兴趣和求知欲，刺激学生的视觉感官，在观察中主

10、动地探究规律，寻找解决问题的物理方法，培养自己的物理思维才能，从而大大进步了教学效率。例题4?动量守恒定律?习题课中，为理解“人走车走，人停车停的反冲运动时，设计这样的实验。A是遥控小车，B是平板车，为了减小摩擦：把平板车放在光滑的玻璃上；平板车采取“顶针式轴承，以减小摩擦，运用遥控车来保证系统不受外力，这样处理之后可以近似认为系统的动量守恒。用遥控器控制小车的运动，引导学生观察，想出观察要求和问题。由于实验完成较快，为了进步实验效果，进展同步录像，用住镜头对过程加以分析，进一步运用微机模拟清楚再现物理过程中的各物理量之间的关系加以讨论，总结规律。在轻松愉悦的环境中打破了教学难点，大大进步课堂

11、教学效果。微机在课堂教学中的应用，进步了学生对客观世界的认识范围和认识深度。从理论效果来看，加强微机模拟“辅助实验效果，有如下作用：运用微机可以人为地控制一些实验变量，进一步放大某些实验变量，给学生更广阔的考虑和想象空间。1物理过程模拟有些物理图景难以被学生想象，而这些对学生理解、掌握概念和物理规律有重要作用。用微机做的逼真的物理模拟，可以帮助学生摆脱这些认识障碍。这些物理模拟不是示意性的动画演示，而是更接近于物理真实。例如：?动量守恒定律?习题课上，用微机在时间上放大模拟两球碰撞时先压缩后恢复过程中的速度、加速度变化的碰撞本质。刺激感官，加深视觉认识。2实验过程再现习题教学中，尽可能多的先给

12、物理实验，再提出与之相关的物理问题，加强所学知识的实际应用。对一些难以实现或瞬间即逝的实验再应用微机模拟实验过程，突出实验中的主要因素，忽略次要因素，进而突出重点，打破难点。例如：“子弹打木块类型题的讨论四、运用现代媒体技术，构建物理模型，分析物理过程物理过程指物理模型在物理环境中的运动变化过程，正确分析物体运动变化过程是解决物理问题的根底、关键。历年高考题中均重视物理过程分析的考察，它反映了学生解决问题的才能。但是在平时学习中学生往往只重视计算结果，却轻视了过程分析；重视了听讲，轻视了考虑。造成学生“一听就会，一看就明白，一做实际问题就糊涂。因此，在平时教学中运用现代媒体技术，放慢运动过程，

13、突出主要矛盾，变抽象为详细，寻求解决问题的途径。把物理过程、物理情境的分析落实到教学过程中，让学生自己去考虑。例题5质量为m的子弹A以程度速度v0射入质量为M的、置于光滑程度地面上的木块B，最后子弹停在木块中，相对木块滑行间隔 为L，在木块中受到的阻力恒为人求在运动过程中产生的热量。分析：模拟整个物理过程，画出运动草图，讨论运动规律、物体运动形式，找出各物理量间的数量关系得到另外，为了适应高考改革“加强应用性问题考察的需要，在习题配置中，应注重联络现代科技、生活的应用性问题的选取。例如：电饭煲的“加热“保温两状态的讨论。用微机设计模拟其实际过程，这样可以激发学生的创造意识。到达以下效果知识迁移才能，把功率大小的知识迁移到“加热“保温两状态的讨论中。理论联络理论的才能，加强创造才能的