人教版数学一年级上册教案 8、7、6加几

1、人教版数学一年级上册教案 8、7、6加几【设计说明】：?根底教育课程改革纲要?指出要改变课程施行过于强调承受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的才能、获取新知识的才能、分析和解决问题的才能，以及交流与合作才能。老师不再是知识的灌输者，而是学生学习的组织者，引导者与合作者；学生也不再是承受知识的容器，而是知识的探究者、发现者。?8、7、6加几?一课是人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册P103-104中的内容，本节课是在学生学习和掌握了9加几的根底进展的，计算加法的方法与上节一样。学生对用凑十法解决问题已有了初步的认识，因此本节

2、课主要通过让学生动手操作、比较、实现知识的迁移过程。同时，本节内容还兼有稳固上节教材的任务。教材中安排了三个例题如下：教材中的例1创设情景引入计算一共有多少人的问题，显示出两种方法解决问题：接着数，数出结果；考虑8加5等于多少。着重于引出如何计算8加5，让学生通过数小棒，再摆小棒，把上节中9凑十的方法迁移过来，将8凑成十，再抽象出计算过程。例2中有3道式子8+4、7+6、6+5，分别是8加几，7加几，6加几，要求学生不依靠实物，自己想一想该怎样算。此处，学生有学习9加几计算方法的经历，并在例1中也已经自主探究出计算8加几的方法，假如教学例2时还是按部就班地让学生再次自主探究7加几，6加几，学生

3、的积极性必定会大打折扣，因为计算7+6、6+5都可采用凑十法，学生很容易想到。例3中以8+9为例呈现了三种计算方法：把8凑成10；把9凑成10；根据9+8=17，想出8+9的得数。本例题中浸透了加法的交换律，在实际计算中，学生比较喜欢用大数加小数，应用交换加数的位置，得数不变的规律算8+9=17，其中也表达了算法多样化的理念。3道例题层层推进，每道例题对学生的要求都不同，但笔者在研读教材的过程中发现：对于例2，例3的安排，在方式上，似乎不紧凑，且有点重复，如：例2中单一的式子，让生重复探究，学生必定觉得索然无味，如何让学生有效积极地参与教学，自主归纳出这一类方法，让学生的学习更有挑战性，体验成

4、功的快乐呢？面对这个问题，笔者考虑着：能不能将例2、例3整合起来？利用好教材中所给的资源，设计利于学生积极参与的活动，引导学生积极思维。让学生的积极参与，有效参与，进步学生的课堂参与度，把课堂还给学生。【教学设计】：教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册P103-104教学目的：1. 使学生在已有经历的根底上，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法；使学生进一步理解凑十法，并能正确纯熟的口算8、7、6加几。2. 培养学生初步的观察、比较、抽象及概括才能、动手操作才能和对知识的迁移类推才能。3. 培养学生合作学习和数学应用意识。教学重点：进一步理解凑十法，自主探究得出计算8、

5、7、6加几的各种方法。教学难点：把另一个加数分成几和几，才能和8、7、6凑十，同时表达算法多样化。教具准备：课件、自制转盘和小花、学具小棒。教学过程：一、复习导入，引起兴趣1. 师：咱们比比谁的反响快，看谁算得快。复习数的组成2. 刚刚大家表现很好，如今咱们去个有趣的地方，看看吧！儿童乐园3. 想去吗？咱们乘车去，说对了就先出发！最后一题9+7咱们一块答！生答复后问：你是怎样想的？二 、自主研究，学会算理1. 创设情境，引发探究1大家看，已经有许多人在等着买票，你知道共有几个小朋友吗？应该买多少张门票呢？出示主题图2生汇报并交流。你是怎样知道的？数的 接数法 8+52. 动手操作，自主探究18

6、加几教学例1 师：9加几的方法咱们己经学过了，那8+5该怎么算呢？把你的想法用学具摆摆，并和同桌说说，比比哪个小朋友最会动脑筋，想的方法最多。 学生交流后汇报：指名生上台演示。并说算法。出示学生的几种摆法，并比较，选择自己喜欢的算法记下来。你们看哪种方法能一眼看出8+5是多少？ 同学们想出的这几种方法都不错，以后同学们在口算时，可选一种你最喜欢的方法来算。看着你喜欢的方法把它装到脑子里吧！ 如今用你喜欢的方法来算算这几题，行吗？ 练习P105页第1题 小结：这些题都是几加几？8加几8加几，怎么算？生小结2自主探究7、6加几教学例2 同学们刚刚都学得很不错，下面咱们看看游乐场有哪些好玩的！课件出

7、示：一些游乐工程及其票价，由师介绍。 你最想玩哪两个工程，你知道一共要用多少钱吗？怎么列式？由生自主列式，师将板书设计成两组，一边写大数加小数，一边写小数加大数。 咱们先看左边的算式，如：8+4，怎么算？由学生说算法 那这边的其它的算式该怎么算呢？在小组里说说 指名生说出7加几、6加几的算法。3算法多样化教学例3师：再请看右边的算式，怎么算？如：8+9看哪个同学想到的方法最多？ 把8凑十 把9凑十 从9+8=17想到8+9=17小结：看来解同一道题，会出现很多种不同的方法，同学们可以根据实际情况，自己选择其中的一种！三、兴趣游戏，稳固新知1. 做一做：看车来接我们回家了！谁能根据这幅图说出几句

8、话？请大家翻开书104页，自己在做一做第一题的第一幅图里圈出10个来，再计算！2. 转盘：再来玩个快乐转盘的游戏。转盘正中心写有8、7、6数字，3. 找朋友：接下来，我想请得了小花的同学玩个找朋友的游戏，好吗？小花的反面写有一个算式如上图，没有得数，师写出一些数字，学生根据自己的算式的答案，将算式贴在相应的数字下。四、课堂小结，鼓励评价1. 小结：同学们，今天这节课大家表现得棒极了，那你们都学会了些什么呢？2. 拓展：我想请你们自己设计一个周末活动方案：在儿童乐园里，假如你的爸爸妈妈给你20元钱，让你自己玩，你准备怎么去玩？ 此表交给家长打等级，我们来评一评，谁设计的方案是最正确方案，咱们把它

9、贴在班级的展示台上！五、板书设计【教学反思】：积极参与是说明学生对学习的一种态度和方法，它是对活动的创造、运用，其目的是解决学生会学习的问题，也就是会自主学习，它决定了活动的质量；有效参与是说明老师要着力创造学生互相交流，合作学习方面的条件，引导学生参与开展，提升学生学习素质与才能。积极参与和有效参与两者在教学中缺一不可。一、 创设生动课堂，让学生积极参与。学生是学习的主体，因此要充分考虑学生的生活经历和学习经历，把学生放在首位，每个教学环节都建立在学生的认知开展程度和已有知识经历的根底上。在设计教学时，通过创设情境，语言鼓励等方法激发学生学习动机，学生在良好的学习气氛中，集中注意力，全身心参

10、与教学活动。1. 情绪饱满，积极学习。学生在课堂上表现出的状态是：抢着说、纷纷地说、热烈地交流，这些充分说明了学生具有浓重的学习兴趣与高昂的学习热情。【片断一】：复习导入，引起兴趣师：咱们比比谁的反响快，看谁算得快。生1：5可以分成2和3生2：5可以分成4和1生3：6可以分成3和3师：刚刚大家表现很好，如今咱们去个有趣的地方，看看吧！出示课件：游乐场中的游乐工程师：想去吗？咱们乘车去，说对了就先出发！出示课件：小车上的式子生：10+1=11、10+3=13、10+7=17小组内学生依次答复后小车开走。生：9+1=10、9+3=12、9+5=14、9+7=16最后一题，让学生说说怎样想的。【反思

11、】：计算课往往让学生感到很枯燥，如何调动学生，让学生处于一个兴奋的状态，始终保持一种积极的态度就显得很重要。上课开场，我注意把握课堂节奏，通过比反响、答对就出发等让学生处于一种比比、试试的心态，引起学生好奇心，唤起学习兴趣，不但激发动机，更激发思维。2. 频繁交往，扩大参与。动手理论、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式，让学生在详细的操作活动中进展独立考虑，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进展交流，就要求学生积极参与、全员参与，同时也要求老师为学生提供更广阔的交往空间，才能满足学生的求知欲，发挥学生的主观能动性。【片断二】：自主研究，证明算理师：看看游乐场有哪些好玩的！课件出示：一些游

12、乐工程及其票价，由师介绍。你最想玩哪两个工程，你知道一共要用多少钱吗？怎么列式？师：请在小组内说说，把算式记在本子上。学生交流后答复生1：我想玩旋转木马和海盗船列式是：8+7生2：我想玩激流勇进和海盗船列式是：5+7生3：我想玩旋转木马和过山车列式是：8+7师将学生列的式子记下师：你们都很会玩，列了这么多式子！你们能算出自己要花多少钱吗？生1：当然可以，我花了15元！生2：我花了13元！我是这样想的，把7分成4和3，6+4=10，10+3=13生1：我也知道我是怎样算出来的！师：好，请大家在组内说一说，你所列算式的答案是多少？你是怎么想的？学生在组内说说师：大家观察一下，这两组算式，有什么发现

13、？生1：两个式子的结果是一样的！生2：相加的两个数是一样的！生3：左边是大数加小数，右边是小数加大数！师：你们真会观察，都说对了！那我来考考你们。拿出7+6=13、6+5=11说说另外两个式子的答案【反思】：着名数学家波利亚说过：学习任何知识的最正确途径是由学生自己去发现。因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律和联络。在这个环节中，有意识地设计一些探究活动，将例2、3进展整合，留给学生考虑交流的空间和时间，鼓励学生大胆猜测，动手操作，遇到困难同桌互相讨论，让学生在探究性的活动中，参与各个环节，逐步感受成功的喜悦。二、 营造和谐课堂，让学生有效参与。1. 思维活泼，训练有度。本课设计

14、以游乐园为主线，老师激发兴趣，唤起学生，使之产生学习动机，然后引导学生参与探究新知，组织学生交流，再进展反响评价，最后进展课外延伸，张扬个性，培养开展学生自主创新才能。这样设计时间上有宽度，空间上有广度，气氛上有热度，内容上有深度，方法上有灵敏度，结果上有效度。假如单一是为稳固掌握所学的知识的根底练习，会很枯燥，因此设计兴趣练习，具有参与的广泛性和积极性，特别是快乐转盘和找朋友，几乎全班参与了活动。2. 时机充分，评价有方。允许学生出错，允许学生质疑，允许学生提不同意见；学生能说出来的不讲，学生能做的不讲，学生会的不讲，学生能研究的不讲，学生有才能探究的老师不教，学生可以升华的老师不去总结，课

15、堂变成了学生舒展灵性的空间。老师只是一个组织者、参与者和合作者，给学生充分表现的时间和时机，才能让学生真正成为学习的主人。本节课老师根据教学实际及时反响，让学生切身感受学习数学的快乐，品味成功的喜悦，尊重每位学生，使不同的学生得到不同的开展。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。我国古代的读书人,

16、从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性