人教版小学数学二年级上册《加减法的估算》说课稿

1、人教版小学数学二年级上册?加减法的估算?说课稿此说课稿由数学网搜集整理 仅供参考?加减法的估算?是人教版二年级上册的教学内容，教材在100以内的加、减法笔算教学中安排了“加减法的估算一小节，这是估算正式教学的开场。我在设计教学时基于以下几点考虑：1、理解学生作好必要的铺垫低段学生年龄小，缺乏生活经历，对“估算理解模糊。在加减法估算之前，刚学习了两位数的加减法笔算，一直强调计算要仔细认真，估算却与准确算形成了一个反差。学生在实际生活中缺乏估算的经历，学生不理解老师的意图，急着准确算。假设单刀直入，就会导致学习开场阶段的目的不明、动力缺乏，从而影响了学习的积极性与思维的展开。因此我认为不妨先来一段

2、前奏，为学生带带路，作好认知与心理上的铺垫，待水到渠成之时再展开教学。于是，课始，安排了一个环节，通过猜人数、猜体育用品的价格、让学生在游戏中体验“接近、“大约，从而提醒估算的意义：不追求准确的结果，而只需一个数值范围。2、创造性地使用教材我根据?课程标准?的根本理念及培养目的，创造性的使用教材，创设与生活亲密联络的活动情境，尽量将学习材料生活化，大胆地对教材内容进展适当的取舍与补充，使学生亲身体验富有兴趣的学习过程，身临其境的去解决问题，体会数学的内在价值。本节课我设计了：估算教室的人数估算老师买体育器材带的钱够不够估算参加运动会的人数估算啦啦队的人数估算转呼啦圈的个数估算水彩笔的枝数估算买

3、礼物的钱数等贴近学生生活实际，富于校园生活气息的情境，使学生轻松自然地进入生活中数学问题的探究，去积极发现、解决生活中的数学问题，同时使学生的身心得到了安康向上的开展。3、表达估算方法的多样化，个性化。由于学生的知识根底、生活经历和思维才能各不一样，不同的学生对数学知识的理解、体验和运用也各不一样，老师要营造一个自由、平等、开放的集体气氛，充分树立他们的自信心，尊重学生的个性化体验，鼓励学生的不同见解，只要符合科学性，老师都应尊重学生的选择，如在探究100元钱买三件运动器材够不够这一环节，引导学生提出很多方法：用连加的方法估算、用连减的方法、用加减混合的方法进展估算，老师都应一一加以肯定和鼓励

4、。在教学中我们要相信学生、尊重学生，开掘和鼓励算法的多样化、个性化。表达新课标中以人为本的新理念，使不同的人学习不同的数学，不同的人在数学上得到不同的开展。当出现多种方法后，再让学生选择自己比较喜欢的一种方法，同桌交流一下，充分表达人人学有用的数学，不同的人用不同的学法来理解数学、运用数学。4、拓展时空，体验知识的生活背景和应用过程。数学，源于生活，尤其是小学数学，几乎都能在生活中找到。课堂教学生活化是新课程提倡的一个突出的特点。而生活中的数学，更是激发学生学习数学兴趣的最正确途径。精选学生身边的生活问题，作为学习的素材，必能唤起学生对数学的亲切感，激发起学生的积极性和主动性。本节课围绕“校园

5、运动会这一主线展开，由估体育器材单价，到买体育器材，到估计运发动人数，再到运发动献爱心买礼品这些情景都是非常贴近学生的生活实际的，富于浓重的生活气息，能使学生轻松自然地探究生活中的数学问题，去积极发现生活中的数学问题，争着解决生活中的数学问题。从而让学生体验到数学就在身边，数学知识来源于生活，对数学产生亲切感，进步学习兴趣。数学又应用于生活。让学生在生动详细的情境中学习解决问题，将学数学和用数学有机联络起来，让他们利用自己掌握的知识，通过交流合作，发现问题并进展解决。在教学设计中，创设为孤儿院的孩子们买礼品的详细情境，“该怎样设计购物方案呢？请你们设计一个购物方案， 大约需要多少钱？实际要多少

6、钱？你们的钱正好够用吗？剩下的钱怎么办？多余的钱怎么办？这个实际问题，将教学内容更好的融入了学生熟悉的、新颖的生活中，让学生利用已掌握的知识去解决生活中的实际问题，从而体验到数学在生活中的价值。这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配

7、合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。在小学数学中，我们应该精心设计教学情境，精心设置各种数学活动，提供学生体验的时间和空间，引导学生主动参与数学活动，积极体验知识形成过程、数学思想方法的应用过程及数学学习的情感和态度等内容，在再创造过程中获取对知识和意义的理解和建构，促进学生全面、持续、和谐地开展。-欢送提出珍贵意见。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写

8、出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类