人教版数学一年级上册教案 认识钟表

1、人教版数学一年级上册教案 认识钟表【教学内容】人教版?义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册?第9192页。【教材简析】钟表的认识是第一册新增的学习内容，本节课是第一课时，要求学生认识钟面，会看整时，并初步建立时间观念。在课前的理解中，我发现有好多孩子都骄傲地捋开袖子向我展示他漂亮的手表，有的是有分针和时针的，也有的是电子表。虽然一部分学生不能迅速准确地看时间，但都理解钟面内容，认识整时。因此，本节课除了让学生用自己的已有经历来理解知识外，主要学习任务定位在：1. 贴近生活，感受数学与生活的鱼水之亲。2. 重视动手操作，在主动探究中获取新知识。【教学目的】1. 知道钟面上有时针、分针、12个

2、数，并结合生活经历会看整时。2. 培养学生遵守时间、珍惜时间的良好习惯。3. 活动过程中培养观察才能、归纳表达才能及合作交流意识。【教学过程】一、创设情境，初识钟表一听音乐?在钟表店里?师：你听到了什么声音？生：好似是敲钟的声音。生：是寺庙里和尚敲钟的声音。师：我们听到的是钟表店里的声音，这节课我们就来和钟表兄弟们交朋友。板书：认识钟表。抓住学生的年龄特征，以听一段美妙的音乐为切入点，引发学生的亲切感，在听、猜、议中营造积极、活泼、民主的学习气氛，利于孩子们投入到学习活动中。二看主题图，感受生活中的知识应用师：听完了音乐，我们去小红家看看。课件展示：时针和分针走到7点整，小女孩起床了。师：你看

3、到了什么？生：我看见小女孩起床了。生：我发现墙上的钟滴答滴答到7点时，小女孩就起床了。生：早上7点时，爸爸就催小红起来上学了。师：小红每天早上都在7时准时起床，在数学里，我们通常把7点说成7时，我们也要学习小红，遵守时间，按时起床、上学。二、认识钟面一看钟面以小组形式观察、讨论，每组一个实物闹钟。师：刚刚小朋友通过看钟，知道小红是7时起床，那我们今天要认识的钟表兄弟的脸上到底有些什么呢，请组长拿出闹钟，我们一起来观察钟面。二说钟面生：我们看到有三根针在工作，我们还知道它们叫时针、分针和秒针。请这一组到投影仪下指出三根针师：那谁能告诉大家三根针分别是怎样的？生：短短胖胖的是时针，再长一点的是分针

4、，最长的走得最快的是秒针。师：哦，今天我们得委屈一下秒针弟弟，我们暂时不去理他，先来和时针和分针交朋友，好吗？生：我还看到钟面上有12位数字宝宝。生：老师，我们组发现钟上有一格格的东西。归纳小结：钟面上有12个数，长长的针叫分针，短短的叫时针。课件画面钟的12个数，时针、分针闪动。三、认识整时一会看整时1. 老师在钟上拨一个时刻5时。师：你知道这是几时吗？你是怎么看的？生：5时，我看到时针在5上嘛。生：他讲得不好。先要看分针指在12上，然后我发现时针指着5，就说明是5时。师归纳：很多小朋友都会看，真能干！当长长的分针指12，时针指5，就是5时。老师贴上5时的钟面，板书：5时2. 稳固：老师拨2

5、时、12时，分别问学生表示几时。二会拨整时1. 师：我们每天在上午10时开场上第三节课，请你在自己的学具钟上拨出10时。反响：投影下展示操作结果。师：你是怎么拨的？生：我先把分针拨到12上，再拨时针指着10。2. 师：请同桌两个小朋友一个拨，另一个说出是几时；也可以一个小朋友说自己喜欢的时刻，让另一个小朋友拨一下。反响，抽2对同学展示活动过程。基于知识点的粗浅，在教学中利用学生已有的知识，再让学生用自己的语言来表达怎样看、拨整时，由感性到理性，自然流畅，不仅突出了学生的主位地位，而且培养了观察和语言表达才能。三会认电子表1. 创设生活情境。师：今天早上老师要在700上班，到校门口时看了一下手机

6、课件显示手机700闪动，你知道老师有没有迟到？你是怎么想的？生：没有迟到，刚刚好。生：没有。手机上说如今就是7时。师：你是怎么看的？生：中间两个小圆点，后面有两个0，说明是刚刚好，没有多出来，前面是7，就是7时。师：你的意思是说小圆点后面两个0，是表示整时，对吗？生：是的。师：这位小朋友知道的知识可真多，对的。我们在看手机上这样的时刻时，中间有两个小圆点，假如后面是00，那么前面写着几就是几时。板书：7007时课件显示电子表1100100师：你知道这表示几时？2. 联络生活。师：你还在哪里看到过这样表示时间的？生：我的电子表上。生：我爸爸的电脑上也有。生：我们家的VCD上也有。生：我发现新的8

7、3路车上也有这样的钟。师：老师在生活中也发现了许多这样表示时间的。投影展示一些票据如船票、超市收银单、银行结账单等让数学走近生活实际，让生活走进数学课堂如老师有没有迟到？你还在哪里见过？促使学生联想，在生活经历中搜集信息，体验到数学存在于生活之中，感悟数学的作用，体验数学的乐趣。四游戏：找朋友用录音机放音乐：?找朋友?师：请每一小组内表示同一时刻的小朋友走到一块儿握手。内容：抽一小组，和他们一样的小组骄傲地拍两下手。游戏虽简单，但有音乐情境，有考虑选择，有活动体验，同样也被孩子们乐于承受。三种形式的时刻表示方法也得到了稳固强化。四、快乐数学大转盘，联络生活中的一天转盘制作：师：老师看到冬冬的一

8、篇日记，记着一天里他干了些什么，请你们小组合作又分工，看看日记，然后根据画面拨出钟上的时刻，最后把日记写完好。小组看、拨、转、写，忙得不亦乐乎。抽一小组反响结果。师：你觉得你们组这样做怎么样？五、初步理解时针一天转两圈师：星期天，明明和英英发生了一件很有意思的事，让我们先来听一个 。师：猜一猜，两人会不会按时见面？为什么？小组讨论：生：我想会的。他们说好时间又说好在什么地方。生：我想不会。有可能明明迟到了。师：那实际情况又是怎样的呢？让我们再来听一个 。师：从刚刚这件事中，你知道了什么？生：下次和别人约会时，要说清楚是什么时候。生：8点钟有上午的，也有晚上的。生：一天中有两个8时。课件显示时针

9、走一圈。师归纳：一天里时针要走两圈，有上午的8时，然后到了中午、下午、黄昏，又有了晚上的8时。想想，冬冬的日记上还应该补充一些什么？在下课后把它完成。录音中新奇的故事情节一下子吸引了学生，会与不会两种意见争论不休时，再听结局，通过这一扣人心弦的生活中熟悉、详细的误会，使学生明白地感受到时针一天走两圈。六、总结，理论应用一知识梳理师：今天你有什么收获吗？钟表兄弟在嘀嗒嘀嗒地跑步，时间就这样一秒一秒地过去了，再也不回来了，我们从小要珍惜时间，多做一些有意义的事。二学以致用师：用今天新学的知识，为自己设计一个快乐星期天。让学生运用已学的知识做一件有意义的事，既激发了学数学、用数学的兴趣，又培养了用数

10、学解决简单实际问题的才能。【设计说明】本节课主要是让学生结合自己的生活实际学会看整时，初步认识钟面。教材注意从学生的生活经历出发，在生动详细的情境中学习数学。由于时间和时刻都是比较抽象的概念，因此，根据学习内容的自身特点，根据课标精神，我在设计教学时力求表达动手理论，自主探究；联络生活；合作交流，人人参与。详细的有以下几个特点。1. 精心设计情境，促使学生主动参与。教学理论说明：老师只有精心创设教学情境，诱发学生强烈的求知欲，为学生学习作好充分的心理准备，他们才能主动探究，进而获取知识。1看手机，学会看电子表：孩子们在生活中经常接触到手机、电脑、电视，对00这样表示时间的电子表很熟悉。因此我想

11、到了一个看手机判断老师是否迟到的活动。一来贴近生活，学生在生活中碰到过，学习后能为生活效劳，二来通过详细事件丰富学生对时间的感性认识。2看冬冬的日记，玩数学大转盘：新理念下，大胆而创造性地处理教材，甚至是重组或改编教材，是老师的业务权利。我对92页生活中的一天进展了加工，再创造，把整个内容科学、周密地设计成一个转盘。看日记决定画面拨钟看钟补充日记，整个活动呈现科学性、有趣性、多样性。在这个游戏情境中学生的多种感官参与活动，兴趣盎然地进展了多个知识点的训练。3明明和英英的约会故事：能不能按时见面？为什么？让学生在详细熟悉的生活情境中通过具有挑战性问题的考虑、讨论，自然而然地理解一天中时针转两圈，

12、有上午几时和下午几时之分。我想，这两个生动的 ，学生可能一下子忘不了吧，我的教学难点之一就迎刃而解了。2. 自主探究，合作交流，人人参与。教学改革的重点之一是改变学生的学习方式，促进学生的全面、持续开展。建构主义学习观认为，学习者是以自己的经历为根底，以自己的方式来理解事物。如认钟面这一环节中，小组内观察闹钟的钟面上有些什么，人人都参与观察、表达、交流，感性地接触到钟面，然后在反响中自由地说，尽情地说，再从小朋友自己的语言中拉出所要学习的中心内容。再如：92页教材结合小朋友一天的生活来稳固对整时的认识，我想到了转盘和日记，利用小组合作优势，强调人工协作，有不同意见商量磨合，每个学生都是主人，用

13、自己的思维方式去探究，去发现，去再创造。3. 重视动手操作理论。儿童的智慧在他的手指尖上。课标倡导的学习数学的重要方式之一是动手理论，根据学习知识的性质特点，结合大量的操作活动来学习。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。如摸一摸钟面观察；在人手一个的学具钟