人教版小学数学四年级上册大数的认识之《亿以内数的读法》教案教学设计

1、人教版小学数学四年级上册大数的认识之?亿以内数的读法?教案教学设计第一单元大数的认识1亿以内数的认识第2课时亿以内数的读法上课解决方案教案设计设计说明“亿以内数的读法这节课是在学生具备了认识亿以内数和读万以内数的经历的根底上进展教学的，教学时要注意突出以下两个方面：1温故知新，做好铺垫，实现知识的良好迁移。本节课的设计注重从学生已有的知识和经历出发，通过复习数级、读数等知识，勾起学生对已有知识的回忆，为学习亿以内数的读法做好铺垫，并在知识的迁移中使学生在思维才能、迁移类推才能等方面得到进步与开展。2关注过程，循序渐进，由易到难。先教学整万数的读法，引导学生利用已有的知识，按个级的读法来读，后面

2、加读一个“万字；在此根底上进展非整万数读法的教学，培养学生的迁移才能，并突出哪些0该读，哪些0不该读这一读数中的难点；最后总结出读数方法。课前准备老师准备PPT课件数位顺序表计数器学生准备数位顺序表教学过程复习导入1按照我国的计数习惯，从边起，每四个数位是一级。个级上的数位有、；万级上的数位有、。2读出下面各数。3612236112366123师：上面每个数中的3各表示多少？6在每个数中各表示多少？1呢？2呢？设计意图：通过复习数的分级和万以内数的读法，突出个级数的读法，有利于把个级数的读法类推到万级，为本节课学习含有两级数的读法做好铺垫。合作交流，探究新知1教学例2整万数的读法。1在数位顺序

3、表上写出2496，并提问：这个数在什么级？表示多少？个级，表示二千四百九十六2将2496移到万级，并提问：这个数在万级，表示多少？生1：二千万四百万九十万六万。生2：二千四百九十六万。生3：2496移到万级上，表示2496个万，所以读的时候，再加上一个“万字就可以了。生4：就是跟个级数的读法一样，在万级的数的后面再加上一个“万字。师：像这样整万的数，读的时候先分级，再读数；先读万级，再读个级；万级的数要按照个级的数的读法来读，然后在后面加上一个“万字；个级上都是0，就不用读了。3在计数器上分别拨出3080000，40500000，让学生试读。3080000读作：三百零八万40500000读作：

4、四千零五十万4小组讨论：说一说万级的数的读法和个级的数的读法有什么一样点和不同点。一样点：万级的数先按照个级的数的读法来读；不同点：万级的数要在后面加读一个“万字 上一篇文章： 人教版小学四年级上册数学?亿以内数的认识?教案教学实录_课堂设计下一篇文章： 人教版小学数学四年级上册?亿以内数的认识?大数的认识单元导学案教学案 相关文章： 给您推荐： 引导学生主动探究学习?亿以内数的认人教版小学四年级上册数学?亿以内数的读人教版小学数学四年级上册?亿以内数的认人教版小学四年级上册数学?亿以内数的认 苏教版四年级数学上册?认识射线、小学数学老师随笔：辅导学生学会学2019老师生活随笔 假期的畅想20

5、19新年小学三年级寒假数学导学单设计意图：先读“2496，再将“2496移到万级试读，让学生很直观地感受到读法的相似性只是实际的数值有了改变，很容易类推出整万数的读法，加之老师的点拨补充，就构建了“读大数先分级再读的模型，从而突出了教学重点。2教学例3非整万数的读法。1先在数位顺序表上出示50000，让学生读出来，再将个级改成4621，请学生完好试读54621。生：先分级，5在万级上，读作五万；4621在个级上，读作四千六百二十一；再把它们合在一起就是五万四千六百二十一。2试读6407000。生：先分级，640在万级上，读作六百四十万；7000在个级上，读作七千。这个数就读作六百四十万七千。师

6、：这个数中的4个0都在什么位置？怎么读的？生：从左往右数，第一个0在万位上，万级上的数是六百四十，0不读出来；个级上的数是七千，0也不读出来。师：是的，就像640不能读成六百四十零一样，数中每级末尾的0都不读。3试读10030040。学生小组内试读，然后汇报。讨论：10030040共有5个0，前4个0共读出几个？4总结含有两级的数的读法。先读万级，再读个级；万级的数，要按照个级的数的读法来读，再在后面加上一个“万字；每级末尾不管有几个0，都不读，其他数位上有一个0或连续几个0，都只读一个零。设计意图：在学生自主探究非整万数的读法的过程中，老师适当点拨与指导“每级数中间或末尾有0时该怎么读，以打

7、破本节课的教学难点，表达课堂教学过程中学生的主体作用和老师的主导作用。稳固练习1完成教材6页“做一做1、2、3题。255201909这个数怎么读？其中的两个“5分别表示多少？4个0读出了几个零？课堂总结这节课我们学习了什么？你有什么收获？布置作业读一读生活中的大数。板书设计亿以内数的读法例2 24960000 读作：二千四百九十六万3080000 读作：三百零八万40500000 读作：四千零五十万例3 54621 读作：五万四千六百二十一6407000 读作：六百四十万七千课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有

8、彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。10030040 读作：一千零三万零四十课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的