人教版数学四年级上册教案 求近似数

1、人教版数学四年级上册教案 求近似数教学目的：1会将整万的数改成用万作单位的数。2会用四舍五入法省略亿以内数万后面的尾数，求出它的近似数。3引导学生观察、体验数学与生活的亲密联络，让学生体会数学知识来源于生活，效劳于生活，培养学生主动探究的精神和用数学的意识。教学重点、难点、关键：1重点：能把整万的数改写用万作单位的数。2难点：能正确地省略万后面的尾数写出它的近似数。3关键：把生活中的某些镜头带到学生面前，由果到因，让学生体会近似值在社会生活中的实际应用。教学过程：一、教学把整万的数改写成用万作单位的数。1投影出示白细胞和红细胞的图片，介绍白细胞：能消灭病菌，清洁血液；红细胞：能输送氧气。一小滴

2、血液含有：红细胞：5000000个，白细胞：10000个。2让学生把红细胞 和白细胞的个数读出来。按照四位分级的方法把上面三个数表示成下面形式：500 0000 1 0000让学生读出二个数：五百万、一万。老师：读了这些数以后，你发现了什么？老师根据学生的读数过程作如下板书：500 0000500万 1 00001万3学生观察、比较等号右边与等号左边的数。同学们仔细观察一下，等号右边的数与等号左边的数有什么不同？等号右边的数省略了万位后面的尾数，等号左边的数没有省略万位后面的尾数。它们有哪些一样的地方？等号两边的数大小完全一样4学生小组讨论：请同学们想一想，怎样用万作单位表示整万的数？用万作单

3、位表示整万的数只需要去掉万位后面的四个0，并写上万字。用万作单位表示数有什么好处？用万作单位表示数既简单又不容易写错，使人一看就知道数的大小。5小结：为了读数和写数的方便，今后我们可以直接用万作单位表示整万数。6练习：让学生独立完成第14页做一做1、2题，师巡视。改写完后，抽一部分同学把完成的练习在展示台上展示出来，集体评价。二、教学用四舍五入法求近似数。1导入：有些较大的数，有时没有必要或者无法说出它的准确数。比方，重庆市开展万人长跑活动，参加的人数约15000人，这个15000人就是一个近似数。又比方北京申办2019年奥运会的经费是201900002千万美元，折合人民币约为1亿6千万元，这

4、个1亿6千万也只是一个大概数据。既然生活中用到近似数这么多，那我们就应重视近似数的学习，怎样求一个数的近似数呢？我们已经学过用四舍五入法求一个数的近似数。2复习：用什么方法省略4926和9375千位后面的尾数？两个数的省略方法有什么不同？引导学生说出省略千位后面的尾数要根据百位上的数进展四舍五入的方法。师：假如把数扩大到比万大的数，还可以用同样的方法来求它的近似数吗？3老师出例如6让学生试做，同时指定一名学生在黑板上完成。集本订正，然后分组议一议：在省略12756和1389000万位后面的尾数时，要根据哪一位上的数进展四舍五入？在求近似数时，12756的千位上的数不满5，应该怎么办？13890

5、00千位上的数比5大，该怎么办？求出的近似数为什么不使用等号而要使用约等号？引导学生通过讨论，解决以上三个问题。要特别注意让学生搞清楚：因为是求一个数的近似数，不是准确数，所以要使用约等号。让学生完成第15页做一做的题目，然后抽学生说说是怎样想的？4小结：同学们，我们学习了把一个较大的数省略万位后面的尾数，求出近似数；我们还学习了把一个整万的数改写成用万作单位的数。这两方面内容在意义和方法上有什么一样的地方和不同的地方？学生分小组讨论，然后由每小组推荐一个代表汇报讨论结果，最后由老师总结：求近似数和改写数都要改变数的表现形式，但它们的本质是不同的，求近似数改变了原数的大小，而用万作单位只改变了

6、数的表现形式，没有改变数的大小。三、稳固练习完成练习二第3、5题。订正时让学生说说改写成用万作单位的数和省略万后面的尾数求出近似数在方法上有什么不同。学生独立完成练习二第4题。四、课堂小结语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读

7、课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。老师：同学们回忆一下，这节课我们都学了哪些知识？把一个数改写成用万作单位的数以及求一个数的近似数时要注意些什么？与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学