人教版小学数学第一册教案

1、人教版小学数学第一册教案小学数学人教版第一册?分类?单元教学设计一、本单元知识框架二、本单元学习内容的前后联络三、与本单元相关知识学生的学习情况分析经入学以来一个月的观察，我发现，班上的学生，大部分都可以根据事物的非本质的、外表的特征如颜色、形状等，单独进展分类，一些根底较好、领悟力较高的孩子已可以根据事物的功用个别的功能和用处，如可以吃进展分类。四、本单元教学目的1.能按照某一给定的标准或选择某个标准对物体进展分类。2.能选择不同的标准对物体进展不同的分类。3.在分类活动中，体验分类结果在单一标准下的一致性、不同标准下的多样性。五、本单元教学重点、难点教学重点：在单一标准的分类活动中，主要是

2、让学生体会分类的意义，找出分类的标准，掌握分类的根本方法;在不同标准的分类活动中，由于学生已经学会了分类的根本方法，所以重点是让学生学会选择不同分类标准的方法，培养学生思维的开阔性和灵敏性。教学难点：使学生明确，在单一标准下的分类结果是既定的，不可改变的。而不同标准的分类，由于标准的不同，分类的结果也不同。六、本单元评价要点1. 学生能否单独按照一定的标准分类。2. 学生可以根据详细情况，自己提出分类根据。七、各小节教学目的及课时安排本单元方案课时数： 4 节教学内容 教学目的 方案课时 授课日期单一标准的分类 让学生初步体会分类的意义 1节不同标准的分类 学会选择不同的分类标准，培养思维的灵

3、敏性 1节练习课 通过充分练习，纯熟掌握分类的根本方法 1节单元测试及分析 检测本单元的学生学习情况，及时进展查漏补缺 1节合 计 4节八、各课时教学设计第一节 ?单一标准的分类?教学设计一 、教学目的1.能按照某一给定的标准或选择某个标准对物体进展分类。2.在分类活动中，体验分类结果在单一标准下的一致性。二、教学重点、难点1. 教学重点：让学生体会分类的意义，找出分类的标准，掌握分类的根本方法。2. 教学难点：可以体会到单一标准下的分类结果是既定的，不可改变的。三、预计教学时间： 1 节四、教学活动一 创设情境，初步感知分类。老师用课件展示出一家商场里面，货架上的商品摆放情况。提问：你看到了

4、什么?发现了什么?通过看课件，使学生明确商场物品有很多种。引导学生说出，商场是把一样的物品放在了一起。二 新知学习【明确分类】课件展示：文具柜台第一层是文具盒;第二层是练习本;第三层是笔。一位售货员正在往柜台里分类摆放文具。提问：你看到了什么?发现了什么?引导学生说出：售货员是把一样的东西放在了一起。提醒概念：像售货员这样，把一样的东西放在一起就叫分类。板书课题一、稳固开展，体验分类1.完成“做一做的题目。1老师引导学生以小组为单位进展分类活动。2小组活动，组内互相交流是怎样分的，体验分类的方法。通过分一分的活动，使学生进一步体验分类的作用。3汇报交流。老师在巡视中指导，同时注意学生中分类的不

5、同方法。2.完成练习六第1至3题。1第1题，启发学生在书上圈一圈，并说一说是怎样圈的，为什么这样圈。2第2题，指导学生独立完成。订正时，将学生的作品展示出来。启发说出：4辆车是同一类的。3第3题，老师说明题意，学生互相交流，使学生明确其中一个与其他三个不是同类。第二节 ?不同标准的分类?教学设计一 、教学目的1.能选择不同的标准对物体进展不同的分类。2.在分类活动中，体验分类结果在不同标准下的多样性。二、教学重点、难点1. 教学重点：让学生学会选择不同分类标准的方法，培养学生思维的开阔性和灵敏性。2. 教学难点：让学生明确，由于标准的不同，分类的结果也不同。三、预计教学时间： 1 节四、教学活

6、动一 课前教具的准备：预先把数学书第39页的“做一做进展了改编，并用彩色卡纸做成水果卡片。把原来同一形状都是同一底色的如三角形都是绿色的，改为同一形状，底色却不同的如三角形有绿色、红色和黄色，另两种形状也各有三种颜色。并把制作的卡片放在1个大信封里，让小组长保管。二 新知学习主动探究，理论操作学习不同标准分类1.活动中，以小组为单位，让学生把水果卡片根据不同的标准进展屡次分类，从而使分类过程不断地细化，让学生初步体会到同一类物品按照不同的标准分类就会产生不同的结果。然后再通过分铅笔等其它物品，让学生进一步稳固不同标准分类的方法。2.动手分水果卡片，初步体会到不同标准分类。分类前，老师应先提出详

7、细的要求：1分类前，每位同学先自己独立考虑一下想好你将怎样分，是按什么分的?想好后再小组动手交流。2当一个同学在发表他的想法时，其他同学要静静地听，等他讲完后再讲讲自己的想法或对他的话进展补充。3分好后，上来给大家汇报的小组，请选好自己组的介绍员，还要有一个同学配合拿卡片。3.再次理论，稳固不同标准分类的方法。师：如今我们再来动手分一分桌面上的铅笔，这一次我们按照不同的标准分一分，比一比哪个小组的方法多。 学生操作，老师巡视。学生操作完后，老师统计分的方法，并请方法最多的小组上来汇报。4.师小结：通过刚刚的分类，我们又一次体会到了分类结果在不同标准下是多种多样的，而且是各有用处的。5、让学生联

8、络生活实际，体会生活中处处有分类师：其实，在生活中我们也可以处处接触到分类，你想一想，你在什么地方看过或接触过分类?学生自己汇报，老师适当追问：是按什么分，有什么好处。三 稳固练习【根底练习】1、在水果的下面画“2.在会游泳的动物下面画“√3.把同类的圈起来。【进步练习】1、 把不一样的划去。2.把不同类的涂上红色。3.想一想，有几种分法?【拓展练习】这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探

9、究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?1.圈一圈，把下面的饼干分成三类。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。2.想一想，有几种分法?这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并