人教版新课标五年级数学下册第三单元试卷分析

1、人教版新课标五年级数学下册第三单元试卷分析一、试卷分析：1、知识的覆盖全面，题型丰富，符合课程标准的要求及教材的编排意图。2、试卷既关注了双基，又考察了才能的开展，使不同层次的学生都能获得相应的成功喜悦，充分表达了根底教育的数学课程的根底性、普及性和开展性相结合的新理念。3、在试题的取材上加强与生活实际的联络，引发学生发现并解决实际问题。如：综合应用的几道解决问题，强调了应用题对数学知识应用于生活实际的重要性，要求学生用数学的目光观察问题、分析问题、解决问题，使数学问题生活化、生活问题数学化。二、考试分数统计与分析：五年级有38人参加了这次测试，总分是2720分，平均分是66.3分；有11人不

2、及格，及格率为65.85%;有12人80分以上优秀率为29.26%。最高分是100分，最底分是16分。三、学生卷面分析：总体来看学生的整体学习状况开展较好，根本到达了本册教材的教学目的和开展要求。1、根底知识的掌握、根本技能的形成较好。但第一题的第6、7两小题错误率高，长方体和正方体的棱长及外表积与体积概念的理解模糊、不透彻；第二题的第1小题，第三题的第1小题，学生缺少灵敏性，2、综合运用知识的才能较弱。主要表如今学生对解决问题的部分题目完成的较差。如：第五题和第六题，有不少学生在分析题意时欠考虑，对于题目没有理解清楚便解题，比较粗心大意。有的学生能理解题意，知道列式，但在计算方面失误多。题目

3、与生活联络亲密，主要是考察学生的根本功是否扎实，分析问题和解决问题的才能。很多学生不能综合运用自己掌握的数学知识来分析数学信息，到达准确列式计算的目的。3、计算才能较差。部分学生计算一些稍复杂的数据就出错，主要表如今解决问题里，算式列对，计算错误以及计算题里。4、没有养成良好的学习习惯。主要表如今稍复杂的数据和文字都会对一些才能较弱或习惯较差的学生造成一定的负面影响。卷面上出现不少单纯的计算错误、抄错数据、漏小数点、漏做题等。四、反思及改进措施：1、加强新课标的学习，更新教学观念，重视学生知识的获得过程。教学中让学生通过操作、理论、探究等活动充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中

4、，获取知识、形成才能。进而到达举一反三、灵敏应用的程度。2、教学中注重创设问题情境，进步学生解决问题的策略意识。让学生适当关注生活中的数学问题，接触一些开放性问题，改变数学教学过于追求“准确、“唯一答案的状况，留给学生充分的思维空间和情感开展空间，鼓励和培养学生的创新精神、创新意识。注重引导学生从不同角度去考虑问题，充分发表自己的见解。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早

5、在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律

6、便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。3、对于不同才能的学生应该有不同的要求，特别是在作业要求上要根据学生的学习程度、学习才能作出不同的级别，让各类学生能获得成功的体验。以往，不管学生学习成绩如何，都作了统一要求，以致于差生不能及时完成作业，作业是今天拖明天，明天拖后天，产生恶性循环，严重挫伤了学生的学生兴趣和学习积极性。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右

7、的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。4、加强评价机制。在课堂上，要给学生宽松、和谐的学习环境，要及时给予学生积极的语言评价，鼓励学生发言、提出问题；在修改作业时，要充分利用作业本进展师生交流，及时指出问题、及时予以评价；在课外，多与学生接触、沟通，建立感情。老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，