人教版数学一年级上册教学设计1～5的认识

1、人教版数学一年级上册教学设计15的认识教学目的1.使学生会用16各数表示物体的个数，知道15的数序，能认读15各数，建立初步的数感。2.培养学生初步的观察才能和动手操作才能。3.体验与同伴互相交流学习的乐趣。4.让学生感知生活中处处有数学。教学内容教科书第1416页教、学具准备老师准备15的数字卡片、点子图;学生准备15的数字卡片、5个小圆片、5根小棒。教学设计从现实中抽象出数1.师：小朋友们，你去过动物园吗?你们瞧，课件演示在一个天气晴朗的早晨，老师和同学们来到了野生动物园。课件出示1415页主题图，这里有这么多得意的小动物!跟你的小伙伴讲一讲，你看到了什么?分别有几个?创设学生喜欢、熟悉的

2、情境“野生动物园激发儿童主动探究的欲望。学生小组内交流，并且老师参与到个别组的交流中，引导学生按不同事物类型分类数数，并且进展有序观察。通过老师参与，浸透分类观察的方法。2.学生汇报。3.老师根据汇报情况适时把卡片15贴在黑板上进展认读。同时让学生找出自己的数字卡片，并摆在桌子上。通过小组交流、认读数字卡片以及找出自己的数字卡片等活动，逐步抽象出数。反响理论1.谈话：老师说一个数字，你能用小棒表示出来吗?你还能用其他方式表示吗?从抽象的数中再回到理论中去，让学生通过摆学具进一步体会数的根本含义，使学生在丰富的操作和理论活动中逐步形成数的概念，开展数感。2.谈话：老师拿出3个苹果，你能用自己喜欢

3、的方式表示和老师同样多的苹果数吗?请告诉你的小伙伴你是用哪种方式来表示这个数的。3.同桌之间考一考，老师参与到个别组的活动中。感知数的顺序1.逐次感知15的顺序。课件演示，学生跟着摆。学生先摆1个圆片，再摆1个是几?这个2是怎么得来的?再摆1个得到几个?依次感知3、4、5的来源。通过亲自摆一摆，让学生感知每一个数都是在前一个数的根底上添1得来的。2.整体感知。a.出示点子图，你来给它们5个排排队。请两名学生上台摆，其他学生在下面自己动手摆。点子图那么让学生整体感知数与数之间的横向联络。b.摆好后提问：“5的前面一个数是几?“3的前面一个数和后面一个数各是几?然后同桌间互问互答。c.让学生从1数

4、到5，再倒着数一遍。开放性活动1.联络生活，丰富联想。谈话：在日常生活中有哪些事物能用15表示?用你自己的话来告诉你周围的小伙伴。通过学生进展有关数的表述，加深学生对数的概念的理解，让学生体会身边处处有数学。a.小组交流，老师参与到活动中，并适时指导，注意表述的广泛性。b.请把你的想法告诉大家。学生汇报。c.老师小结：在我们的生活中有很多数量为1、2、3、4、5的物体，看来只要小朋友们认真观察，你会发如今我们的周围有好多的数学问题。2.猜数游戏。提问：a.这个数在2的后面，可能是几?还可能是几?b.这个数在4的前面，有可能是几?c.这个数在3的后面，而且在5的前面，可能是几?还有可能是其它数字

5、吗?为什么?利用这个游戏引导学生逐步建立良好的数感，体验学习数学的乐趣。3.张开想象的翅膀，创造学生心中的美丽世界。师：用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜欢的图形，并跟你的小伙伴说说你摆的是什么?用什么摆的?用了几个?此活动是为了初步建立数与图之间的联络，并且让学生体验与同伴交流的乐趣。小组活动，老师到学生中间参与活动。总结这节课你学会了哪些知识?先互相说说，再告诉老师和大家。汇报学习成果式的总结，是创造性教学的最终根本环节。教学设计说明1.创设情境，把学生生活中的问题转化为数学研究的对象。数学知识源于生活，并最终效劳于生活，尤其是小学数学，在生活中都能找到其原型。假如我们把生活中的问题

6、变为数学研究的对象，学生就会感到亲切，产生对数学的情感，进而产生强烈的学习动机。2.优化数学活动，把抽象的数学知识转变为学生可以体验的数学事实。对于刚入学的小学生来说，深化地理解15各数的基数含义是有一定难度的。所以需要把这些抽象的数学概念变成学生看得见的“数学事实，采用直观、形象、生动的教学方法深化浅出地教学，就能卓有成效地帮助学生建立起这些抽象的概念。同时在这一系列的活动中，创新意识、探究才能和情感得到了和谐开展。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原

7、为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。总之，在教学中，假如我们能让学生在熟悉的情境中学习数学，理解数学，再用学的数学知识来解释生活中的简单问题，就能激发学生学习数学的热情，学生的学习就能得到情感体验。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与

8、家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。专家评析我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160

9、课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。本教案设计最大的特点在于让学生进展充分地合作学习。从出示主题图开场，就采用小组交流的形式让学生进展观察。在接下来的“反响理论与“感知数的顺序两个环节中又通过同桌互考的形式进一步培养学生的数感。在后面的“开放性活动中，小给合作方式使学生在用数进展交流和创新方面都得到了开展。