谈在中学数学教学中如何使用教材

1、.谈在中学数学教学中如何使用教材 佚名一、在数学教学中使用教材包含着两个方面的工作，一是老师在教学中如何恰当地运用教材，另一个是如何经常地指导学生阅读与钻研教材。教材是按照教学大纲编写的，是老师传授知识的主要根据，是学生获得知识掌握技能、技巧的主要源泉之一，因此任何学科的教学都必须很好的使用教材，它对进步教学质量起着重要的作用，就数学教学来说，它的主要作用表如今以下几个方面：1.可以使学生更好地消化教材，结实地掌握根底知识。学生消化与稳固老师所传授的知识，必得有一个过程，认真地阅读与钻研教材，是消化教材结实地掌握根底知识的重要措施之一。例如，老师在课堂上讲过的一些法那么、定义、定理及某些结论的

2、表达和概括，学生总不是一听课就掌握了的，但通过课后的认真阅读和仔细钻研教材，结合回忆老师的课堂讲解，一般可以加深理解，逐步学会用正确的数学语言去表达它们，也能为灵敏运用打下根底。加上课外作业及不断的复习，学生就能结实地掌握这些知识了，即使有些学生承受才能较强，似乎听了课后就能掌握，但假如不肯在钻研教材上花些工夫，掌握也会是暂时现象。2.可以进步学生的解题才能。学生解答习题是根底知识的初步应用。众所周知，只有在通过老师的教学和自己的钻研教材，结实地掌握定义、定理、公式、法那么等根底知识以后，演算习题才会得心应手、迎刃而解；同时，教材上所列例题，一般都有一定的代表性，如能指导学生课后认真钻研例题，

3、反复推敲，也能收到广开思路之效；特别是在学了一种新的方法以后，解题要点、书写格式等往往都需要以例题为样板，这样，指导学生阅读教材就更为重要了。3.可以培养学生的阅读才能和独立钻研精神。使学生不断进步阅读才能、养成独立钻研的精神也是老师的重要任务。数学教材虽然也和其他教材一样，是根据教学大纲用科学的连接的表达来说明教学内容，但也有它独特的词汇、不同的表达格式和语言特点，因此，必须经常地指导学生阅读和钻研教材，久而久之，学生的阅读才能进步了，养成了独立钻研的习惯，这不仅能大大减少承受新教材的困难，语言表达才能也会因此得到进步，同时，还为学生阅读数学课外书创造了条件，这样，学生就能不断地扩大视野，弥

4、补课堂知识的缺乏。二、在数学教学中，普遍存在一种倾向，那就是教学脱离课本，例如有的老师叫学生合上教材听课，除了布置作业以外，从不利用教材，课堂上有些空余时间，往往只布置学生解答习题；学生也普遍存在这样一种不良习惯，下课后首先解题，不愿阅读教材，直到解答习题遇到困难时才翻阅例题，期末复习时也不会全面阅读教材，平时能反复钻研教材的更是寥寥无几。这种现象的存在已经给教学质量的进步带来了严重的影响，主要是影响了学生对数学根底知识的结实掌握。例如许多学生不能用连接的科学的数学语言表达定义、定理，答复老师这方面的问题往往断断续续，不知所云。这主要是学生没有认真阅读教材的结果。从平常的测验和作业中，可以找到

5、大量的材料说明这一问题。如有些学生连最根本的代数公式也没掌握，出现a+b2=a2+b2这样的错误。假如在学习这些公式时，老师能很好的指导学生钻研教材，学生完全懂得a+b2=a2+2ab+b2的道理。加上反复的练习稳固，是不会出现这类错误的。三、在数学教学中终究要怎样运用和指导学生阅读教材呢？这里我谈一谈自己的一些体会。数学课一般可以不要求学生预习，但可以布置学惹事先通过认真与钻研为新课效劳的一些根底知识，从而为新课讲解铺平道路。在课堂教学中，老师应该恰当地运用教材，对于例题，事先由老师写在小黑板上，教学时让学生合着书听老师讲解的做法不是在所有的年级都恰当的，随着学生理解才能的增强，应逐步培养学

6、生独立理解的才能，老师只加以检查，订正或重点说明。当然，对某些应用题及几何题，为了不让学生看到应用题的列式或方程及几何图形的辅助线，以及引导学生思维，教学时不让学看课本是可以的；应该注意的是对于那些学生难以理解，复习起来有一定困难的内容，在系统讲述以后，还应对照教材一一予以说明。例如学生在初二学习函数时，对其定义往往不能正确的复述，其原因一是概念不清，二是数学语言陌生，对这些定义的表达感到不习惯，这就需要老师在讲清概念的根底上，结合教材予以逐字逐句地说明，这样，会大大减少学生复习的困难，因此能较为结实地掌握它们；对于那些容易被学生忽略的知识点，也应该对照教材着重指出，如一元二次方程的标准式为a

7、x2+bx+c=0一般学生都能记住，但其中a0却往往被忽略了，这说明有必要提醒学生注意。在课堂教学中，还应该争取有一定的时间进展知识稳固工作，在新课讲解以后，不要忙于布置学生演算习题，应通过一些工作，使学生稳固地掌握知识，力争当堂消化，一般可以根据学生实际情况，先叫学生阅读教材，提问疑难，然后通过举例、复述、解释有关根底知识进展稳固。低年级甚至还可让学生当堂朗读有关定义、定理及重要语句，同时应通过答复、板演等活动检查学生掌握与运用知识的情况，最后老师总结概括。对于作业的布置，应该布置学生首先阅读教材，老师可以指导学生采取适当的方法记忆知识，例如复习时合上课本，试着答复当天学过的根底知识或解答学

8、过的例题，然后翻开书本检查是否正确；为了养成学生阅读与钻研教材内容的习惯，除了布置一些练习题以外，还应布置一些考虑题，如在讲了无理数一节以后，可以布置这样的考虑题：无限小数就是无理数对吗？无理数就是无限小数对吗？像这样的问题，可以在下一堂课讲新内容前叫学生答复，也可以在叫学生解答在练习本上；对于那些可以用多种方法证明的定理、公式、法那么，可以布置学生用与教材上不同的方法证明或推导，使学生加深理解，增强记忆在课外辅导中，也应该注意这一问题。例如检查学生是否及时复习了教材，在复习中遇到了什么问题？怎样解决？这样，既催促了学生，也及时理解了教学效果；当学生解答某道习题遇到困难而来请教时，对有些问题可

9、以不直接告诉学生如何解答，而用一些启发性的反问，层层追溯到根底知识上来，假如学生掌握了这一根底知识，问题当然就解决了，假如没有掌握，那就应该指定学生阅读教材上某些章节，这样引导学生自己解决自己的疑难，不仅能调动学习积极性，更能使学生深化认识到阅读与钻研教材的重要性了。此外，在单元复习或期末复习前，更应组织学生系统地复习课本，这时对学生应该有更高的要求，要指导学生对有关联的概念、定义、定理等进展比照分析和概括，真正到达复习的目的。为了完成上述工作，还必须注意以下几点：1.老师必须深化钻研教材，特别要深化理解学生实际情况，明确哪些内容是学生难以理解的，哪些是难于记忆的，哪些是容易被忽略的，哪些是容

10、易错混的，然后考虑如何相应地恰当地运用教材与指导学生阅读教材。2.课后作业量必须适当。根据我平时的调查理解，一般学生在学习过程中，已经深化体会到阅读教材的重要性，但有时作业太多，学生无法深化复习教材，因此课后作业量必须适当，既要保证学生有足够的时间复习课本，又要保证学生运算技能技巧的形成。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出