搭建团队建设平台促进教师专业发展2

1、搭建团队建设平台促进教师专业发展校长促进教师专业发展的思考农村老师专业发展水平是制约农村教育发展的重要因素， 促进教师专业发展是提高农村教育质量的关键途径。 农村教师专业发展是群体性活动，非打造一两名名师个别行动。 本文强调以骨干教师为领头雁带领团队成长， 进而以教师团队建设促进农村教育专业发展， 提高农村教师的整体教育水平，以促进农村教育的发展。关键词：团队建设 农村教师 专业发展一、背景：目前教师专业发展受到全社会的广泛重视， 教师专业发展水平的高低是制约教育发展的决定性因素。 然而把教师团队建设作为促进教师专业发展的手段也越越被教育管理者所重视， 但更多的教师团队建设方面的研究现状是，

2、涉及中职和高校的研究多， 涉及基础教育的研究少；涉及教师队伍建设的多，涉及教师团队建设的少；涉及城乡教师整体研究的多，涉及农村教师研究的少； 涉及宏观方面的研究较多，如括教育投入、教师配备、教师培训等方面，而涉及到微观方面，而教师专业发展的研究则少。 在部分研究是把教师的团队建设和专业发展分开研究，未能将二者整合在一起进行研究，弱化研究的成果。借鉴省内外已有研究， 结合我们的实际， 将教师团队建设化整为零并与教师专业发展相整合进行研究，具有一定的开拓性和实效性。二、概念的阐释：1、团队： 是指一种为了实现某一目标而由相互协作的个体所组成的正式群体。本课题团队是指在学校因承担相同工作而结成的组织

3、或团体，如某学科教研组、一个年级组、一个部门、一个学校的教师群体或是某一区域的教师群体。2、团队建设： 原指为了实现团队绩效及产出最大化而进行的一系列结构设计及人员激励等团队优化行为。本课题的团队建设是指把学校的教师队伍建设工作化整为零，细化为若干个小团队， 充分发挥骨干教师和名师作用，带出更多的优秀团队，以实现教师专业发展。3、农村教师： 本课题研究的对象是农村教师，课题研究中特定为瓦房店市第二十二初级中学及周边兄弟学校的教师。4、教师专业发展： 是教师个体专业不断发展的历程，是教师不断接受新知识，增长专业技能的过程，是一个教师的职业理想、职业道德、职业情感、社会责任感不断成熟、 不断提升、

4、不断创新的过程。本课题的教师专业发展侧重强调指学校通过团队建设促进在专业思想、专业知识、 专业能力等方面不断发展和完善的过程，即是专业新手向专家型教师的过程。三、教师团队建设的意义把团队建设及团队活动与农村教师的专业发展联系起来进行有实效性、针对性的研究，探索以团队活动促进教师专业发展的模式，形成农村教师个体专业发展的一般理论、 方法和途径，从而促进教师队伍全面发展。提高教师队伍整体素质具有深远意义， 是实现教育现代化的人才保证。一是培养优秀的农村教师团队，结合学校实际，建立不同的教师团队，如教研组、备课组、学科带头人工作室、 青年教师科研团队、心理学研究工作室等， 鼓励教师互助与合作， 合理

5、布置团队工作任务，引导教师团队在不断走向成熟。二是健全促进教师专业发展的机制，教师团队建设为教师专业发展提供了条件， 创设了机会，可以把教师团队活动纳入教师专业发展评价范畴， 作为衡量教师专业发展量变的积累。三是为教师专业发展开辟蹊径， 教师的专业发展是一个永无止境的过程，贯穿教师职业生涯始终。促进教师专业途径不尽相同，教师团队建设是教师专业发展又一路径， 使得教师个体在团队活动中互相学习，不断进步，也使得教师团队建设水平与教师个体专业发展水平相互促进，共同提高。四、教师团队建设的方法一是以骨干教师和优秀教师为核心成立若干教师团队，明确团队的目标和任务，通过实践，探索团队建设相关的办法， 包括

6、管理制度、促进措施、带动平台等。如语文团队、英语团队、数学团队等学科团队，给每个小组下达适当的教育任，让小组成员通过实践研究，积群体合成而完成， 让小组成员在完成任务的过程中得到学习和锻炼，以促进教师专业水平的提高。 二是在全面促进教师发展的基础上，突出骨干教师的培养，设计团队任务，促进骨干教师优先发展，并促进其成为名师。骨干教师则是团队中的“领头雁” ，是团队中的核心力量，充分发挥“领头雁”专业引领作用，实现骨干教师优先发展，为团队成长提供保障。 三是完善教师团队活动的评价机制，从教师团队应该具有的能力出发， 对促进性评价机制进行探索和实践，并在实践中不断完善，形成较为科学的、制度化的研究成

7、果。学校为教师提供外出学习的机会，聘请专家、 学者为教师做专业培训或讲座。四是总结师团队建设经验并应用于教师专业发展的实践，突出特点是将学校为单位的教师团队化整为零，根据承担的共同任务分解成若干小团队，进行团队建设研究。 如体育团队开展花样跳绳教学，艺术团队创新开展舞蹈教学，非升学学科创新实践教学等等。总之要明确、具体，让老师们有“跳一跳，能够得着”的感觉去实践探索，让骨干教师引领团队教师群体共同成长，为农村教师专业发展提探索新的路径和方法。五、团队建设的价值促进农村教师专业发展。 教师团队建设则农村教师专业发展创造了条件，提供了动力。团队建设首先是促进骨干教师的发展，团队是因承担相同工作而结

8、成的团体， 是要完成一定任务的共同体。 骨干教师则是团队中的“领头雁” ，通过团队任务驱动，促进骨干教师优先发展，并促进其成为名师。 其次是发挥骨干教师引领和辐射作用， “鸟无头不飞”， “领头雁”是带动团队内教师的成长发动机，其须将将团队任务分配至每位教师， 以促进团队内教师为完成任务进行交流与学习，以此使每位教师取得专业发展。促进农村学校教师队伍的发展。教师团队不是将教师简单的累加，而是一种人力资源整合，将各个成员潜能激发出来，形成优势互补，发挥团队的最大效能。简单地说 N 个教师组成的一个有机团体决不等于 N 个教师的简单组合，其发挥的作用远远大于 N 个教师个人所能发挥的作用的总和。各

9、个成员之间相互激励，共同提高，既有助于自己的优势在别人的帮衬下得到展示，又有助于获得战胜困难的勇气和精神。教师的团队建设促进教师队伍共同进取，发挥整体力量，产生大于个体之和的团队协同效应，获取教师队伍的效益最大化。促进农村教育的发展。 教师队伍建设历来是学校教育发展的重要因素， 是学校发展的永恒主题。 优质教师团队更是一所学校可持续发展的核心要素，是一所学校核心竞争力的关键标志。本课题研究通过教师团队建设的研究，为农村学校实现跨跃发展，实现教育均衡提供强有力的人力支撑。出师表两汉：诸葛亮先帝创业未半而中道崩殂， 今天下三分， 益州疲弊， 此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外

10、者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。宫中府中，俱为一体；陟罚臧否，不宜异同。若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理；不宜偏私，使内外异法也。侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下：愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。“能 ”，是以众议举宠为督：亲贤臣， 远小人， 此先汉所以兴隆也； 亲小人， 远贤臣， 此后汉所以倾颓也。 先帝在时，每与臣论此事， 未尝不叹息痛恨于桓、 灵也。 侍中、尚书、 长史、 参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之、信之，则汉室之隆，可计日而待也。臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明；故五月渡泸，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，当