如何增进师生之间的数学交流

1、如何增进师生之间的数学交流您如今正在阅读的如何增进师生之间的数学交流文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!如何增进师生之间的数学交流内容：数学提供了一种有力的、简洁的和准确无误的交流信息的手段，进步学生的交流才能是时代开展的需要，在面向全体并关注个别学生的同时，老师要具有良好的心态、准备有效的材料，创设交流的气氛，扩大交流的深度和广度，重视问题的预设与引导，及时进展交流的评价鼓励，加强老师的调控，才能增进师生之间的数学交流。：条件；数学交流；师生国际上著名的Cockcroft报告指出：数学提供了一种有力的、简洁的和准确无误的交流信息的手段。这个报告确切地指出了数学在现代社会中的重要

2、功能，它可使人表达思想时做到明晰、准确、简洁；在处理问题时能将问题中各种因素的复杂关系表述得条理清楚、构造清楚，无论是表达思想还是处理问题，都离不开交流。走进新课改的课堂，我们发现，最让人欣喜的变化莫过于学生主体地位确实立和主体意识的唤醒，随之而来的是在师生平等关系根底上的教学方式的变革，师生之间、生生之间的交流有了很大的促进。但交流的深度、广度、效度还有待加强。如何增进师生之间的数学交流，需要我们重视并进展理论研究及理论探究。一、交流需要气氛心理学家托兰斯说：我们要促进创造，就需要提供一个友善的和有奖赏的环境，以便使学生在其中成长开展。传统的课堂，老师一讲到底，学生被动承受。师生之间缺乏交流

3、，更谈不上生生交流。偶尔有几次的问答，也是意料之中的一问一答，书本知识的形式化翻版。没有深度交流，效果较差。究其原因，一方面是老师没有安排交流，自己一个人把所有的事情都自己扛、唱独脚戏，学生只有听的份，哪有什么交流可言；另一方面老师没有创设交流的气氛，学生正襟危坐、循规蹈矩，一节课都在紧张中度过，不敢说话，不敢动手，哪敢交流。因此，老师应进步对交流的认识，并在课堂教学中努力创设一种交流的气氛，在轻松愉悦的气氛中师生之间、生生之间的交流才有可能进展。老师要具有良好的心态学生是具有主观能动意识的社会人，是教学的主体，是学习的主人，多让学生说话，多倾听学生的说话，可以知道学生的问题所在，便于老师针对

4、性进展教学。学生通过交流，可以明是非，知得失，在交流中修正自己，开展自己。要到达这样的境地。首先老师自身要充分认识到课堂交流的重要性，要留足时间让学生交流，否那么，老师一讲到底，学生想交流也没有时机交流。其次，要建立民主和谐的师生关系，允许学生发表不同的见解，多问几个是什么、你是这样想的、为什么？请说说理由，促进课堂教学师生之间交流的开展与深化。否那么，老师听不进不同意见，棒杀不同见解，学生就会唯唯诺诺，不敢说出自己真实的想法，交流也就成了形式。如?百分数的意义?教学：讲台上放着三个透明杯子，里面分别放了10克、20克和50克的水。老师用汤勺向三个杯子里加糖，糖的数量依次为2 克、3克和5克。

5、师：怎么样才能知道哪个杯子里的糖水更甜些呢？其中有一个学生：让我上来喝喝就知道了。老师：你就知道喝。老师是让你用数学的方法去判断。哪位同学来说？喝一喝实际上是一种很直接简便的方法，由于老师的武断，学生就不敢说话了。假如老师这样说：很好！这种方法最简单易行了。除了用口尝一尝外，我们还能用什么方法知道哪个杯子里的水更甜些呢？这样，学生就可以畅所欲言。老师要准备有效的材料师生要进展有效的交流，除了老师提供学生交流的时空、建立民主和谐的师生关系鼓励学生说话以外，还应该准备有效的材料让学生有话想说、有话可说。因此，老师应根据学生的学习兴趣来准备材料、设计教学过程，让每个学生都积极参与学习，发表自己的看法

6、。有一次讲解练习时，有这样的一道题目：有8个小孩、2个大人一起去游植物园，成人票每人是8元、儿童票每人是5元、团体票每人是6元5人以上、包括5人，请你设计购票方案，怎样买票较合算？题目一说完，有些人开场设计起来，不一会儿，大家都陆续有了自己的答案。A生：我准备买8张儿童票和2张成人票。因为儿童票只要5元，成人票要8元。B生：我准备10个人都买团体票，因为团体票6元，比成人票廉价2元。C生：我觉得他们的方案都不是最廉价的。我准备让2个大人和3个小孩买团体票，再让其他5个小孩买儿童票。这几个都是平时学习较好的学生，老师没有总结，仍旧微笑着倾听，这就意味着允许发表更多的想法，很多学生得到鼓励胆子大了

7、起来。一时间，教室竟像菜市场一样，你一句我一句，孩子们个个坚持己见，吵得好不热闹。争吵才能碰撞出智慧的火花，争吵需要理由，需要表达。在认为每个学生都在争吵的时候，老师开场进展调节。你们的安排都很不错，每个人都有自己的想法。各种方法比较一下，如何购票比较节省呢？在一阵紧张的计算以后，许多同学沉默了。他们开场认识到自己的方案使得票价太贵，并不划算。最后大家都认定最合理的方法是让3个大人和2个小孩买团体票，其他5个小孩买儿童票。这一材料学生觉得有话可说，所以积极性很高，交流热烈。由于老师创设了良好的交流气氛，同时允许学生畅所欲言，鼓励学生大胆发表自己的看法，交流也就成了课堂一道靓丽的风景线，学生在讨

8、论争辩中积极考虑、学会交流、学会表达。二、交流需要广度传统的课堂缺乏交流，而现实的课堂也有一种不好的现象课堂成了老师与少数尖子生的对话，许多中下生没有参与数学交流，尤其差生，成了课堂的摆设。而他们同样是一个个鲜活的生命。新加坡教育部长在给校长的委任状上有这样一段话：在你手中是许许多多正在成长的生命，每一个都如此不同，每一个都如此重要，全都对将来抱着憧憬和梦想。他们都依赖你的指引、塑造和培养，才能成为更好的人和有用的生命。如何关注每一位个体，使他们也参与交流并得到开展，这应该是每一位老师的职责。好生自不必说，他们是课堂的活泼分子，他们争先恐后发表自己的想法，可以增强课堂的热烈气氛，作为老师，自然

9、快乐，但不能满足于几个好生的表现，而要深化课堂深处，理解每位学生的情况，关注生理和心理有些问题的学生，引导他们参与交流，这样才能进步课堂交流的广度，真正表达既面向全体，又因材施教。关注思维才能较弱的学生儿童在上小学阶段，年龄大致在6到13岁，身体各部分都处于发育期，包括脑子在内的各个器官，都还很脆弱。由于遗传、生活习惯、家庭环境等许多方面的原因，儿童脑子发育情况有所差异，思维才能也有好有差。有的儿童由于神经系统发育尚未完善，思维迟钝些，有些儿童不敢说话或说话结结巴巴。对于儿童的这些错误或现象，我们不该一味地批评责备。我们应该认识到这种现象是有客观原因的。随着年龄的增长，知识的日益丰富和才能的不

10、断增强，这样的情况会有所改变。因此，对于这些孩子，我们老师更应该多一份耐心、多一份爱心，创造时机让他们表达，耐心倾听他们的每一句发言。使他们也学会交流、参与交流。我班有个学生叫远远，人长得高高大大的，但思维却比同龄人迟钝许多，语言表达也比较差。我刚上任时，同学们就对我说他是傻瓜，成绩很差的。听完后我考虑了很久，一个学生是聪明的还是愚笨的，难道从一年级开场就有了一个明确的定位吗？很显然，在一年级的时候，远远就被定位为是愚笨的，而且被所有的同学都这么认为。那么，在他幼小的心灵里，是不是也一直认为自己是笨蛋呢？那么他今后的漫漫长路该如何前行。我开场特别地关注他，关心他的学习、生活和交友谊况，并且尽可

11、能地在班里给他创造一些发言的时机，经常与他交流。如在教学表内除法时，我让远远来答复 546等于多少时，远远的脸通红通红的，结结巴巴说不出话来，其他同学都吵着不让他说，我走近他的身边，微笑着鼓励他：老师相信你一定能做对。 他纠正了好几次，终于说对了。我对他说：你看，只要你动脑筋，大胆说，一定能说对。渐渐的，远远上课的发言多了起来。我发现，远远并不笨，只是比一般的同学单纯一点，慢一点。在我的刻意关心、培养下，经过一个学期他已经有明显的进步了。后进生不会永远是后进生，老师应该坚信这一点，多和他们进展交流，给予他们比别人更多的关心，让他们自信起来。只要有充足的阳光、氧气、水分，鲜花一定会开满枝头。关注

12、因家庭原因造成的问题学生您如今正在阅读的如何增进师生之间的数学交流文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!如何增进师生之间的数学交流一个安康、幸福的家庭是每个学生快乐成长的保障，是给予学生平安感的一个港湾。假如一个家庭开场出现分歧或者是支离破碎的，那么这个孩子无论是精神上还是学习上都将受到很大打击。小潜是个聪明的孩子，数学成绩在班里也不错的，但是他的行为习惯却不怎么好，独立才能很差。上课时不爱听讲，画画、做小动作或者自己看书什么的。跟他谈心，他总是沉默，要不就是掉眼泪，但第二天还是老样子。后来经过理解，原来他的妈妈在他很小的时候就已经不在了。后妈虽然对他很好，但毕竟关心不够，他爸爸又

13、比较忙，他平时就寄宿在一个老师家。他假如对某一个人不满意就跟那个人唱反调。又进展理解，他在语文课上的表现是不错的。我就想到可能语文老师给了他一种妈妈的感觉，使他对语文产生了兴趣。从那以后，我上课的时候特别留意他，关心他，鼓励他答复以下问题；下课时经常找他聊天，主动去跟他亲近。刚开场他还有点排斥，保持沉默，后来他就渐渐会跟你说几句了。如今他在数学课上发言越来越多，学习也进步了不少。这些问题学生并不是一无是处，只要我们老师找出问题所在，根据他们的性格特点，对症下药，多与他们进展交流，问题学生也可以变得很得意，他们同样也是一朵朵得意的花朵。三、交流需要调控学生的交流并不是与生俱会的，是需要培养与引导

14、的。重视问题的预设交流是从问题开场的。老师提供了有效的材料，还需要设计好问题，利用问题引发学生考虑，使交流成为可能。如?找规律?教学：屏幕上出现一幅图画。商店门口挂了很多灯笼，红、黄、蓝三种颜色有规律地排列着。其中一部分被一辆停在商店门口的汽车给遮住了。师：你能知道被汽车挡住的灯笼，分别是什么颜色吗？其中有一个学生：只要把汽车开走就知道了。老师：没理睬这位学生哪位同学再来说？老师由于事先没有预设好问题，当学生这样答复的时候，显得有些不知所措，也影响其他学生的考虑与交流。另外一位老师事先对这个问题已有了充分思想准备并设计好了第二个问题，教学就比较流畅。老师：对啊！只要把汽车开走，不就都清楚了吗？

15、！但在汽车还没开走之前，我们也能看出来吗？大家互相说一说。注意问题的引导学生由于知识才能的局限性，在探究学习的过程中，往往不是很顺利，有时会被卡住，老师适当的点拨，进展问题引导，会使探究活动继续得到开展，会让学生得到启发，会使交流不断深化。如教学能被3整除的数的特征时，学生探究时交流如下：生1：个位是3的数能被3整除。生2反驳：13、23都不能被3整除。生3：个位是6、9的数能被3整除。生4反驳：16、19都不能被3 整除。课堂一时陷入沉默，有的学生在埋头考虑生5：每个数位上的数都是3、6、9的数能被3整除。生齐：是的，是的，规律找到了，只要每个数位上的数都是3、6、9，这个数就能被3整除。师

16、：12能被3整除，可它的数位上没有3、6、9呀？这又怎么解释呢？生：师：举出能被3整除的数，看一看这些数有什么特征。学生举例探究，学生得到启发，交流更加剧烈，终于探究出能被3整除的数的特征。有时，由于问题比较难，一开场学生就被卡住，没有什么话可说，交流难以进展。这时的老师引导更加重要。如老师教学考虑题220元买了40只鸡，公鸡6元一只，母鸡4元一只。问公鸡母鸡各买了多少只？问题一出，学生无从下手，无法进展交流。老师连忙进展点拨：先举例试一试，或用表格列举一下，看能不能解决问题。学生得到启发，经过考虑讨论交流有了思路。加强评价的鼓励老师亲切的表情，认真倾听的态度，会让学生如沐春风，大胆交流。如前

17、面的如何购票最省钱，由于老师微笑着等待学生的不同声音，学生的发言才能热烈起来。这种表情态度实际上也是对学生的一种评价，鼓励学生大胆交流。老师的适当的评价可以鼓励学生进展深化交流。如?应用题?教学：师：这道题该怎样解答呢？谁愿意把你的解题过程写到黑板上来？一位学生上台板写，其他方面都写对了，唯有在写单位名称时忘记了加括号A老师：同学们，他的解法对吗？生：对。师：对？仔细看看，他丢掉了什么？生：丢掉了括号。师：是啊，还是太粗心了。随手在黑板上画了个B老师：同学，你能向同学们解释一下你的解题过程吗？生说。师：同学们，你们赞同他的解法吗？生：师：真好，同学的解法很有道理。我们再完好地看一下他的书写过程

18、，按照规定，这里写单位名称时好象应该？生：加上括号。师：同学，你愿意上来补写一下吗？生上台在黑板上添上括号。师：真好！随手在黑板上写了个优B老师的评价，既不是有意拔高，也不是有意贬低，评价中有肯定，尊重中有鼓励，学生会受到鼓舞，扬起发奋的风帆，勇往直前。而A老师的评价就会挫伤学生的学习积极性。老师对积极讨论，发言流利的学生以鼓励、赞美，学生以后的表现会更好。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并

19、不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。如前面提到的购票问题，正当老师想总结发言的时候，一个平时不善言语的小朋友突然举手说：我发现了一种用钱更少的方法。2个大人买团体票，8个小孩买儿童票，这样可以节约3元钱。话一说完，马上有人支持，也马上有人反对。这时，老师就抓住时机，让同学们考虑一下团体票是什么意思。经过大家的一番讨论，一致认为他的方法是错误的。此时，这一学生的脸已胀得通红了，惭愧地低下了头。老师见状赶紧鼓励她说：你很爱动脑筋，敢于提出自己的想法。实在值得我们学习。大家表扬一下他。随着一阵热烈的掌声，他的脸更红了。虽然经过讨论发现他的方法是错误的，但是通过老师的鼓励，在以后的学习中他肯定会更加积极发表自己的看法，乐于交流，让自己成为学习的主人。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主