如何在复习课中采用现代学习方式

1、如何在复习课中采用现代学习方式您如今正在阅读的如何在复习课中采用现代学习方式文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!如何在复习课中采用现代学习方式在新课程的理念下，我们比以往更强调在教学中调动学生的学习兴趣，只有如此，才能使学生由被动无奈的“要我学，转变为主动积极的“我要学，从而更好地开展学生的智能与个性。但一到了考试阶段，本来在作为新课上得挺有意思的学习内容就成了“冷饭被老师变着法的炒，化作一张张的试卷铺天盖地的袭来。在上新课时和蔼可亲与生同乐的老师就成了板着脸念着“做试卷“评讲试卷的唐僧了。那么怎样才能使小学数学中的复习课上得有新意呢？到达事半功倍呢？现代的学习方式从本质特征上讲

2、，就是我们创造性地引导和帮助学生进展主动的、富有个性地进展学习的重要保证。其特性为主动性、独立性、独特性等。在平时的教学中我就很注重将这样的从不同角度提出却是一个有机的整体的精神本质浸透进去。那么在进入到复习阶段时，又该如何运用这样的学习方式呢？我通过深化钻研，从整体的高度去全面把握现代学习方式的精神本质，并以此为指导思想，经过几年来的探究理论，初步形成了较成体系的上复习课的方式，使学生不再进入题海中，学得轻松愉快又能获得较好的成绩。以下就是我在复习上所采用的一些做法：一：充分调动主动性学生有了学习的兴趣，才能感到学习是一种享受、一种愉快的体验。所以在复习时，我采用了一些方法来调动他们的积极性

3、。明确目的，准确定位。学生是争强好胜的，所以我对他们说：“听说你们学了写信，那么老师请你在班上选择一位同学作为你的学习对手，向他写一封挑战信，在信中还要写出你准备采用什么样的复习方法来在考试中获得更好的成绩战胜他。学生的兴趣与斗志立即被调动起来，很认真地完成这封信。当然老师也不能放任不管，而是要先搜集起来，对当中有过高的目的或制定了不切合实际复习方案的学生要个别找来委婉地与他一起重新制订。最后把这挑战信让学生亲自交到被挑战者手中。有了详细的目的，有了动力，一种竞争的气氛也产生了。复习的作业不用我催交，而且他们还主动多完成。上课做题时总是在比谁快、对、好。学习成绩好的学生会更加努力以免被挑战者战

4、胜，而学习成绩不好的也有了明确的目的：我要比他更努力，我要考得比他好。利用恰当的评价，调动学生的主动性。在讲评练习册时，总是枯燥无味，于是我要求学生自改，做对了就在题旁画个笑脸。每讲评完总是笑着进步腔调问道：笑脸在哪里？一来可以及时让学生有成就感，老师也可以有个反响。最后利用几分钟一起小结哪种类型的题全班得分最低，再让总得不到笑脸的同学自我评价，寻找做错的根源。这样评价的前后照应，使学生每一分钟都是全情投入，集体感也增加了，能知道有哪些知识点是没有掌握的。不再是因做题而做题。而从得分中老师也对后面的复习内容有了进一步的针对性。效率有了极大的进步。比方在家访或 访问时，就有十来位家长们欣喜地反映

5、：以前问小孩今天学了什么内容，他们都模糊其词，可这段时间却不一样，主动向我们汇报今天获得了什么进步，又对什么知识有了进一步的理解。还总将：温故而知新挂在嘴边呢!听到这些反响，再看到孩子们一点一滴地获得各方面的进步，我的心里是多么的开心。二、独立性与独特性相结合。每个学生除有特殊原因外，都有相当强的潜在的和显在的独立学习才能。而作为独立的个体，他们的详细学习方式也不同，如何防止在复习时“一刀切搞平均主义？我主要采取如下措施：1自主找寻合适的学习方法。让成绩较好的学生谈一谈学习经历，然后采用小记者访问形式让他们对自己感兴趣的学习方法加以进一步理解，再小组讨论什么样的学习方法更合适自己。根据平时的成

6、绩将学生分成四级，让较差那一级的学生自己去挑选组合四人小组，这样就形成了好帮差，差追好的格局。2每个学生都发了一张“天天向上表，表设计如下：我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不

7、过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。时间小组得分我的得分小组进步我的进步小组闪亮题采取了五步骤去环环相扣，

8、使每一个步骤都落到实处，真正起到效果。出题互改互评自评师评。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以

9、上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。方法详细措施时间效果出题每一单元都要求小组出个小测题，然后小组间自由交换做题，做题时要注明是谁做的出题要求小组长调配分式，在课余完成。做题是在上课5分

10、钟内小组合作完成。刚开场学生会乱出题，但经过几次的理论与老师的指导下的修正后，就会做得很好互改各小组交换修改并计算得分，小组长填写表格。2分钟即可完成。让学生有当小老师的感觉，非常乐意地完成。互评小组讨论今天的数学小测整体进步在什么地方1分钟及时反响，为下一次的努力再进步做准备自评个人小结进步处，并将认为本小组所出的小测题最能表达本单元知识点的题抄下来，回家向家长口头汇报课后完成让家长能及时理解小孩在学校都学了什么，也让学生有报功的时机。师评老师那么在第二天将搜集的小测题选择较为典型的几种题型展示讲评下一节课能从中帮助学生完善自己。也可以让老师从这些及时的反响中查漏补缺，承上启下。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书