如何指导学生独立完成作业

1、如何指导学生独立完成作业数学学习往往是通过作业以到达对知识的理解和稳固，因此做好作业是数学教学过程中的重要环节，是进步数学教学质量的关键和保证。从我所教两个班的作业情况来看，可以独立完成作业的学生占30%，半独立完成作业的学生占30%，不能独立完成作业的学生占40%。特别是星期一，好些学生大清早到校的目的就是抄作业来敷衍老师。作为老师，多年来深陷于作业堆中并为付出大量的“无效劳动而烦恼，解决“费时费力不见效是教学改革的一个重要方面。为此我想出了各种对策，以到达进步学生独立完成作业的才能，确保每个学生都能把课上的知识转化为真知。一、变课内布置为课前布置可改革过去的“课内布置为“课前布置，增加对作

2、业的预习因素及考虑时间。经过一段时间的适应后，如今，预习时间约占全部课外时间的五分之三，不仅进步了学习效果及作业的正确率，而且能培养学生的自学才能，真可谓一举两得。二、让学生自己订正作业中的错误对作业中出现的错误可采取“有错老师不改，学生自己修改，改终评分的方法。老师发现作业中的错误，只做出记号，不再修改，发回学生，由学生自行订正，老师根据修改的次数给予适当评分，记载于册。这样既能培养学生自己发现错误、改正错误，同时也增强了学生对老师修改意见的重视程度，增强了老师修改作业的有效性。特别是对一部分差生，作业错误较多，往往要屡次修改，在最大程度上减少了本子上的“不及格，充分调动了学生订正作业的积极

3、性。三、分层次布置作业我在过去布置作业时采取了一刀切的方法，其结果是优秀学生感到吃不饱，他们的智力开展受到抑制，也容易产生自满情绪；而中等以下学生却觉得压力太大，望而生畏，失去了学习信心。为解决这种矛盾可采取分层次作业，分档处理，使不同程度的学生能在原有根底上学有所得、逐步进步。我将学生按好、中、差适当的分为A、B、C组，将作业习题分为起点题由差生C组完成、一般题由中等生B组完成、考虑题由好生A组完成。这样做，使每个学生都有成就感，极大地进步了学生的自信心。四、课堂上注重练习著名学者布鲁纳认为：“数学中的反响校正过程是保证绝大多数学生充分发挥认知根底特征的一种重要方法。课内小练习将课后部分作业

4、或练习有机地设计安排在教学过程中，这样既加强了课堂训练，又减轻了学生过重的作业负担。同时课堂上进展练习有利于分类指导学生，在学生独立作业时，老师可重点帮助学习才能差的学生进步分析问题的才能。学习才能强的学生假如提早做完了规定的作业，可让他们根据自己的实际知识程度适中选择一些难度较大的有代表性的综合题去做，这样既保证了教学目的的实现，也满足了优秀生的求知欲望，到达了因人而异、因材施教的效果。五、展开“兵教兵活动在修改作业的过程当中，我同时采用了“兵教兵，兵帮兵的方法。对学生作业分为两个步骤完成：第一步以小组进展评改，各小组组长修改各小组的作业，组长的作业由课代表修改，修改者要改题、评分、签名，假

5、设发现对改错或错改的现象，老师先要追查其责任；第二步再由老师修改、验收。六、作业的评语要有鼓励性进步学生的兴趣不仅表达在课堂，也要注重作业的批阅，这也是不可无视的一方面。修改作业，我除了用传统的打“、“×及圈圈点点、删删补补外，还特别注重写评语，我称之为“笔下留声。因为单纯的符号只能给人以视觉感受，而评语那么有一种声音效应，犹如老师就在眼前指点，音容笑貌跃然纸上，给人强烈的听觉刺激和想象余地，增强了触动力。评语多以鼓励型为主，以使学生更热爱学习，从而对所学课程表现出兴趣和信心。作业给一个恰到好处的评语能鼓励学生的干劲，指导学习方法，沟通师生情感。例如对学习不理想但已较努力的同学除了写

6、勉励的话外，也可写上一些名言，如“世上无难事，只怕有心人；对平时骄傲自大、作业又不认真的同学可写上“虚心使人进步，骄傲使人落后；对于学习有了进步的同学可写上“精益求精，更上一层楼；而对马大哈似的学生不妨制造一点“黑色幽默以加深印象。例如某学生求得某人的身高160cm，写单位时不小心写成了160m，我在旁边注上一句：“他是恐龙的孩子吧？学生翻开作业，自然在开心一笑中认识到了自己粗心大意的缺点。所以，只有老师不断激发学生兴趣，不断地并及时地调节学生的学习热情，他们才能精神充实、情绪饱满，积极主动地、不断地向自己已定的目的奋进。七、允许学生将不会做的题目上交课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是

7、,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。部分学生确实对于老师布置的部分题目不会做又不敢问老师，但为了按时完成作业就毫不费力地去抄袭，有了第一次就有第二次。针对这种情况，为了使学生养成独立完成作业的习惯，可允许学生将不会做的题目当作问题写在作业本上上交。老师可针对这些反响信息，作为调整下一节课教学内容的根据，这样有利于老师在下一节课教学中弥补缺乏，提升教学才能，使学生更好地承受所学知识、进步学习成绩。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或