如何提高学生的学习效率

1、如何进步学生的学习效率杏园执教，有芬芳桃李，也有苦涩青果。有人说：幸福的家庭是相似的，而不幸的家庭那么各有各的不幸。学生亦然，优秀的学生有很多共性，如良好的心态、形之有效的学习方法、持之以恒的学习习惯和学习态度，不骄不躁、不弃不馁，而学困生成绩不佳那么各有各的原因。下面，我详细讨论如何进步学习效率。一、学生的学习成绩要由学生的学习热情来决定，此所谓“心动孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。兴趣是人心灵深处的渴求、是发自肺腑的企望、是人生精神开展的需要。兴趣的力量是无穷的，也是倍受推崇和赞扬的。当兴趣融入生命，和呼吸一样成为生活的必须，那么人在某一方面的成就就不可同日而语。我国著名

2、画家齐白石先生说：“诗书寂寞友，草莽患难友，笔砚生死友。白石先生爱画、痴画，以笔砚为生死相依的朋友，正是这种执着和痴迷，先生的成就是许多人难望其背项的；法国著名雕塑艺术家罗丹，在带着友人参观自己的作品时，发现作品中存在纰漏而动手修改，到达忘我的境界，在完工后险些将友人锁在房中；达尔文因痴于观察动物，被当作“疯子，也正是因为他的努力，人类才得以认识自己的近亲猿。1学科的自身魅力每一个学科都有其自身的魅力，老师在备课中要认真钻研教材，开掘教材的魅力，让自己的教学有趣、完美，能有机结合实际，应用于实际，这样学生才能在宽松的环境中自由发挥，情操得到陶冶，才能得到进步。2老师的人格魅力韩愈先生说：“师者

3、，所以传道授业解惑也。我认为有些偏悖，不够全面。讲台即舞台，作为特殊演员的老师有义务更有责任扮演好自己的角色，让学生亲近你，喜欢你，才能激发学生的学习兴趣，才能更好的负起传道授业解惑的责任；同时老师也是间隔 学生最近的学习对象，老师的言行是学生行为的标杆，所以老师的人格魅力直接影响着学生的情绪和学生对学习的态度，因此，老师必须保持公正、公平的态度，用幽默、诙谐的语言激发学生的学习兴趣。3老师的表扬鼓励赏识教育已为广阔教育者所认可，老师和亲友的赏识，会让学生有成就感，能激发学生的学习热情，产生宏大的学习动力，这是学生学习的内在力量，也是学生拥有学习热情的源泉。老师在教学过程中要保护好学生的这份热

4、情，并加以诱导，使其成为促进学生不断钻研，不断前进的动力。老师要擅长发现学生的“闪光点，及时恰当地给予表扬鼓励，让学生得到必须的学习信心和热情，成为学生继续进步的动力。二、学生的学业成绩取决于质疑发问、交流合作才能，此所谓“口动中国古时就有“做学问的说法，是指在学习中不仅要学，还要会问、敢问、不耻下问。你有一个苹果，我有一个苹果，我们交流，还是一人一个苹果；但你有一个思想，我有一个思想，我们交流，就每个人都有两个思想。交流与合作已成为现代社会每个人不可或缺的才能，是适应现代社会快捷生活方式的一种必备的素质。学生的质疑与交流才能主要从以下几个方面来培养：1培养学生的口头表达才能首先要消除课堂中的

5、隐性霸权，铲除老师作为课堂的组织者、管理者、评判者的现象，消除课堂中的“一言堂现象，让学生有发言的权利；其次要给课堂充足的留白，让学生有交流合作的时机；最后要推广“简约型课堂，让学生有发言的时间。2建立宽松的学习环境首先，老师要彻底改变权威形象，解除学生的心理障碍，让学生敢说；其次，要形成良好的班级气氛，让学生想说；最后，要养成习惯，让学生在发言之后得到充分的肯定。当学习环境建立起来后，学生才能畅所欲言，不因语误、语病而被耻笑；不因逻辑、道理的错误而受到指责与批评。3建立学习小组由于中学生的人生观、价值观还没有完全形成，思想意识与成人之间有一定的间隔 ，更倾向于与自己年龄相仿、知识才能相近、思

6、维意识一样的小伙伴交流，所以建立学习小组是必要的，也是必须的。建立学习小组应该遵循以下几个原那么：1知识才能相仿，可以给每个人自由发挥的空间和权利；2性格互补，可以平衡学生之间的关系；3优差相交，可以形成“帮带，有利于合作意识的形成，同时可以在交流合作中获得共赢。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为

7、父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。4尝试“学习点拔总结课堂教学形式要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一

8、是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，

9、我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模拟。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断进步。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷

10、雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如