如何有效地开展小组合作学习

1、如何有效地开展小组合作学习新课标中指出， “动手理论、自主探究与合作交流是学习数学的重要方式。由于每个学生所处的文化环境、家庭背景和自身的思维方式不同，因此开展小组间的合作学习，可以实现优势互补，促进知识的建构，培养学生的合作意识，给每一个学生创造主动参与学习过程的时机，促进学生的个性开展。下面就“小组合作学习，谈几点自己的体会。一、精心组织小组合作学习的方式，打破了过去那种全体学生面向黑板，老师讲学生听的教学方式的束缚，几个学生围坐在一起，面对面地合作交流，理论、操作。通过教学理论我体会到，这种学习方式符合学生心理特点， 在一个学生发言时，其他学生总要扭过头来看着他，不仅要听其音还要观其颜，

2、因此学生愿意承受，参与的积极性很高。但是，由于低年级学生年龄小、好动。自制才能较差，所以组织不好课堂就会出现混乱，更不会有好的效果。因此可以看出， “组织工作是有效开展小组合作学习的重要前提。我的做法是，先把班内的学生按性别和学习情况以及课上的表现每4个人分成一组，每组中各个层次的学生都有，组长轮流当，每天一换，这样有利于培养学生的责任心与合作意识。由组长对小组活动进展组织和分工，发言要有顺序，尽量让不爱讲话的学生先说、多说，当一人发言时其他成员必须认真倾听，别人讲完后再发表自己的观点。经过一段时间的训练，我班的小组合作学习根本上可以顺利进展了。二、优选内容如何使小组合作学习不流于形式，真正起

3、到促进学生开展的作用呢？我认为选择活动的内容和确定讨论的题目是至关重要的。这就要求老师一方面要认真钻研教材，把握本节课的重点和难点，并深化理解学生的生活实际。比方在学习笔算加法时，通过对几个学生的板演进展评价之后，在有了一定感性认识的根底上，小组内讨论“笔算加法应注意什么。这时小组每个成员都会从不同的角度进展讨论交流，因此可以互相补充，让学生自己总结归纳出笔算加法的计算法那么，这是学生自觉获得的知 识，因此会记忆深化。对于那些开放性的练习，在经过学生独立考虑之后，再进展小组交流。如二年级上册练习十一中的第4题先让学生看图，然后我问学生： “你能解决沙滩上一共有多少人这个问题吗？先让学生独立考虑

4、，再把自己的想法讲给小组同学听，这时学生的解决方法有：3X43，4X41，5X3。通过这种交流让学生理解不同的思维方法，互相促进，形成互动的学习气氛。再如学习了长度单位后，对物体的长度进展测量时，测量较长物体的长度一个人无法完成，我充分发挥小组合作学习的作用，让每个小组自主确定要测量的四种物体的长度，一人记录，两个人测量，还有一个人监视测量并汇报测量的长度，小组成员合作完成。让学生感受到与人合作的快乐。另一方面在课堂教学中，还要注意捕捉学生思维的撞击点开展小组讨论。如学习“角的初步认识例1时，对于水管的弯头有的学生认为它是角，有的学生认为它是圆的不是角，对于这种情况我让小组开展讨论“怎样认识水

5、管的弯头的角。通过讨论学生真正理解角的概念。三、明确要求这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?在每次小组活动之前，老师必须明确提出本次活动的内容和要求，让学生知道要干什么，并且要求学生认真听清楚要求之后才能开场活动，不然的话就会造成有的学生对老师的要求只听见了一部分，或者根

6、本什么都没听清楚就盲目地围坐在一起，影响合作学习的效果。比方学习“乘法的初步认识时，在摆图形之前我提出： “先用你手中的小棒摆出几个一样的图形，再和小组的同学交流说一说你摆的是什么图形、每个图形用几根小棒、一共用了多少根小棒。再如，二年级上册总复习的第16题，要求根据游乐工程价格表分别给小东、小平和小芳设计游乐方案，首先让学生自己读题目要求，再指名读要求，在学生理解题意后，我提出小组合作学习的要求：每组选出一名同学做记录，其他同学按要求，分别为三位小朋友搞出游乐设计，然后在组内评价，看看每个人的设计是否符合题目要求。让学生有目的地开展活动。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，

7、其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。四、及时指导在小组活动期间，老师要进展巡视，对活动中出现的问题及时指导，如

8、有的学生参与不够积极，有的学生合作不够友好，有的学生发言时声音太大影响到了其他组的同学，还有的学生遇到和自己不同的观点就和别人争吵。这时我就给以详细指导，教他们如何与别人沟通： “你可以这样说，我与你的观点不同，我是这样想的，或者说我帮你补充一下为了培养学生友好合作，在活动中我有意安排一些针对性的训练，如在用小棒摆图形时，我把给每个人的小棒合在一起，每组准备一份小棒，操作时我注意观察每个人的表现，发现有的小组的学生在争抢，这些小组在活动时不仅秩序乱而且任务完成得也慢，但是也有几个组表现得很好，任务完成得很快，这时我就问：“为什么会出现这样的现象呢？让学生进展讨论，并且让表现好的小组说一说他们是

9、怎样做的，从小培养学生与别人友好合作的品质。五、总结评价每次小组活动之后老师都要及时进展总结评价，一方面是对小组学习的情况进展总结，让学生把小组讨论的结果进展？汇报，观点可以是自己的也可以是小组的，把小组讨论拓展为全班交流，允许学生互相质疑，让学生在考虑和讨论中，使思维得到充分开展。另一方面，对小组的活动情况进展评价，分阶段在小组内对每个同学的表现进展评价，主要从参与是否积极、合作是否友好、工作是否认真负责等方面进展，目的是让每个学生理解自己在小组活动中的表现。同时在组与组之间进展评比，看一看哪个小组的活动开展得最好，哪个小组的同学最积极主动、团结友好，尤其要特别关注那些在学习上有一定困难的学

10、生，他们是否积极参与。对表现好的小组和个人经常发给一些小奖励，如小红花、金苹果、小旗子等，培养学生的团队精神。在教学理论中我体会到，小组合作学习能面向全体学生，让学生在交流中互相学习、在理论中共同讨论，是促进学生开展的有效方式。合作意识的培养也是当今社会的需要，但是这种才能的培养要经过长期的训练才能到达。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我