如何引导学生积极主动地学习数学

1、如何引导学生积极主动地学习数学为努力促进学生更好的学习数学，进步学习数学的积极性与主动性，老师应以一名指导者或合作者的身份出现，向学生提供帮助，培养学生学习数学的兴趣和自觉性也就是说把学习的主动权还给学生，把数学素质的培养落实在课堂教学中以下是我在教学中的几点体会：一、创设有助于自主学习的问题情境初中学生正处于儿童到少年的过渡时期，好奇心极强，他们对陌生而又新颖的问题往往会有跃跃欲试的愿望作为老师，要适应他们的思维开展规律，利用他们可塑性大的特点，及时给予正确的引导，且在教学中设计的问题要与他们现有的认知构造相吻合，使学生有条件，有可能的去考虑让学生在较短的时间内轻松愉快的进入最正确学习状态例

2、如在讲指数幂的概念时，可以先让学生计算一下：按棋盘上的格数讲给创造者米粒，第一格给一粒，第二格两粒，第三格四粒，以下各格的米粒数是前一格米粒数的二倍古印度太子为何发不出这个奖品的，然后告诉学生按棋盘上的64个方格计算发给创造者的米粒数，假设铺撒在地球外表上，可以铺成9毫米厚的米层学生顿时兴趣倍增，这时再讲幂的概念，印象就会更深化同时，设计的问题要有新的要求，使学生不能简单的利用已有的知识经历去解决，从而使学生处于一种熟悉但又不可能立即找出解决问题的方法的情境中，学生有一种不可遏止的求知欲望，促进学生自主的学习二、在教学中创立开放式课堂，培养学生提出问题，解决问题的才能首先，使学生能从数学角度提

3、出问题，发现问题，理解问题比方在讲有理数的加法运算时，由于刚接触正、负数，许多学生对和确实定有困难，这时，不要让学生死记硬背，不妨让学生记4条法那么：1同号两数相加2绝对值不相等的，异号两数相加3互为相反数的两数相加4一个数与零相加各举几个例子，凭自己的想象编出符合条件的例题，并做出解答，这样会使学消费生一种自己是主人翁的感受，气氛顿时活泼起来，而且能激发学生积极的投入到创造性的学习中去，使之不断提出新的见解，新的设想，从中获得一种满足，一种乐趣其次，使学生学会运用多种方法解决问题由于不同的学生在认识方法上存在着差异，他们有不同的认识方式和解决方式，应鼓励学生从不同的角度不同的途径考虑和解决问

4、题三、给学生动手理论的时机和时间多年来，“应试教育的桎梏，学生学的苦，老师也教的苦，到头来学生只会依样画葫芦的解题，而动手理论和应用知识的才能却相当低，更谈不上开动脑筋，发挥创造了，严重的束缚了学生个性的开展所以我在教学中通过让学生动手理论来培养学生的思维才能和空间观念例如我在教学“正方体的切口图形时，假如只是让学生凭空想象，学生会感到非常非常的困难，我让学生利用橡皮泥动手操作。学生通过实物来感受几何体要比凭空想象来的更直观，而且加强了对实物与图形的认识才能并且学生听课不感到紧张疲劳，而是一种获得知识的享受从而激发学生学习的主动性与求知欲望，使学生真正喜欢数学，不断进步数学素质四、让学生在详细

5、学习中游戏活动中体验数学知识在教学中可以根据教学内容组织学生开展适当的数学活动，为学生创造运用数学的环境，把学数学和用数学结合起来，使学生在理论中体验用数学的快乐，学会用数学解决身边的实际问题，到达培养学生用数学的才能的目的，比方在学习初中等可能条件下的概率时就广为可用手势中的一种，规定“石头胜“剪刀，“剪刀胜“布，“布胜“石头，手势一样不分胜负，假定甲、乙两人每次都是随意并且同时做出三种手势中的一种，那么1甲取胜的概率是多少?2乙取胜的概率是多少?3甲、乙两人不分胜负的概率是多少?首先组成一个活动小组，用重复试验的方法开展游戏活动，并记录结果，计算有关的频率，然后再用等可能条件下的概率一即古

6、典概型的方法解决问题让学生在游戏中经历“猜测试验并搜集试验数据分析试验结果的活动过程，认识到概率是刻画不确定现象的数学模型，增强了主动应用数学的意识与自信心，激发了学生学习的兴趣五、引导学生自主探究与合作交流与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法

7、令任命，故又称“老师为“教员。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。有效的数学学习过程不能单纯的依赖模拟与记忆，老师应引导学生自主探究与合作交流，这是学生学习数学的重要方式比方讲授“轴对称图形时，出示松树、衣服、蝴蝶，双喜等图形让学生讨论这些图形具有的性质自己得出“轴对称图形这个概念为了加深学生的

8、理解，当学习了轴对称图形后，可以让学生两两提出生活中的比方数字、字母、汉字等“轴对称图形在合作交流中老师首先要将学生合理分组，分组时考虑学生的才能、性别、背景等因素，保证每个小组在相似的程度上展开合作学习其次，明确小组目的和合作要求，使得合作小组中的每个成员都承担一定的责任，以免“责任扩散，使小组合作流于形式总而言之，教学中要充分表达学生是学习活动中的主题，老师要调动学生投入教学学习的主动性与积极性，使学生学会从数学的角度观察事物,考虑问题，产生学习数学的愿望和兴趣。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作