重视高中女生数学能力培养

1、.重视高中女生数学才能培养大量事实和调查数据说明，随着数学内容的逐步深化，高中女生数学才能逐渐下降，他们越学越用功，却越学越吃力，出现了部分女生严重偏科的现象因此，对高中女生数学才能的培养应引起重视一、“弃重求轻，培养兴趣女生数学才能的下降，环境因素及心理因素不容无视目前社会、家庭、学校对学生的期望值普遍过高而女生性格较为文静、内向，心理承受才能较差，加上数学学科难度大，因此导致她们的数学学习兴趣淡化，才能下降因此，老师要多关心女生的思想和学习，经常同她们平等交谈，理解其思想上、学习上存在的问题，帮助其分析原因，制定学习方案，去除紧张心理，鼓励她们“敢问、“会问，激发其学习兴趣同时，要求家长能

2、以积极态度对待女生的数学学习，要多鼓励少指责，帮助她们弃掉沉重的思想包袱，轻松愉快地投入到数学学习中；还可以结合女性成才的事例和现实生活中的实例，帮助她们树立学好数学的信心事实上，女生的情感平稳度比较高，只要她们感兴趣，就会抑制困难，努力到达进步数学才能的目的二、“开门造车，注重方法在学习方法方面，女生比较注重根底，学习较扎实，喜欢做根底题，但解综合题的才能较差，更不愿解难题；女生上课记笔记，复习时喜欢看课本和笔记，但无视上课听讲和才能训练；女生注重条理化和标准化，按部就班，但适应性和创新意识较差因此，老师要指导女生“开门造车，让她们暴露学习中的问题，有针对地指导听课，强化双基训练，对综合才能

3、要求较高的问题，指导她们学会利用等价转换、类比、化归等数学思想，将问题转化为假设干根底问题，还可以组织她们学习别人成功的经历，改进学习方法，逐步进步才能三、“笨鸟先飞，强化预习女生受生理、心理等因素影响，对知识的理解、应用才能相对要差一些，对问题的反响速度也慢一些因此，要进步课堂学习过程中的数学才能，课前的预习至关重要教学中，要有针对性地指导女生课前的预习，可以编制预习提纲，对抽象的概念、逻辑性较强的推理、空间想象才能及数形结合才能要求较高的内容，要求通过预习有一定的理解，便于听课时有的放矢，易于打破难点认真预习，还可以改变心理状态，变被动学习为主动参与因此，要求女生强化课前预习，“笨鸟先飞四

4、、“固本扶元，落实“双基女生数学才能差，主要表如今对根本技能的理解、掌握和应用上只有在稳固根底知识和掌握根本技能的前提下，才能进步女生的综合才能因此，老师要加强对旧知识的复习和根本技能的训练，结合讲授新课组织复习；也可以通过根底知识的训练，使学生对已学的知识进展稳固和进步，使他们具备学习新知识所必需的根本才能，从而对新知识的学习和掌握起到促进作用五、“扬长补短，增加自信在数学学习过程中，女生在运算才能方面，标准性强，准确率高，但运算速度偏慢、技巧性不强；在逻辑思维才能方面，擅长直接推理、条理性强，但间接推理欠缺、思维方式单一；在空间想象才能方面，直觉思维敏捷、表达准确，但线面关系含混、作图才能

5、差；在应用才能方面，“解模才能较强，但“建模才能偏向因此，教学中要注意发挥女生的长处，增加其自信心，使其有正视挫折的勇气和战胜困难的决心特别要针对女生的弱点进展教学，多讲通解通法和常用技巧，注意速度训练，分析问题既要“由因导果，也要“执果索因，暴露过程，激活思维；注重数形结合，适当增加直观教学，训练作图才能，培养想象力；提醒实际问题的空间形式和数量关系，培养“建模才能其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天

6、挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日

7、积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。六、“举一反三，进步才能“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。“上课能听懂，作业能完成，就是成绩提不高这是高中阶段女生共同的“心声由于课堂信息容量小，知识单一，在老师的指导下，女生一般能听懂；课后的练习多是直接应用概念套用算法，过程简单且技能技巧要求较低，她们能完成但因速度和时间等方面的影响，她们不大注重课后的理解掌握和才能进步因此，教学中要编制“