谈数学多媒体教学中课件的使用技巧和存在的问题

1、.谈数学多媒体教学中课件的使用技巧和存在的问题导读:CAI课件的来源施行多媒体教学,使用CAI 课件是最重要的、最常用的一种教学方法一个老师假如能正确选择和运用多媒体CAI课件进展辅助教学,就会成为一个具备现代教育教学手段的优秀数学老师。 :CAI课件,分类,选择 近几年来,随着多媒体技术的开展,改变了PC 机单调的面孔,MPC 将文字、图形、声音、图像、动画等许多功能溶为一体。计算机在教育领域中的作用与地位也不断加强,计算机辅助教学Computer Assisted Instruction简称为CAI是老师将计算机作为教学工具,为学生提供一个全新学习的环境,学生通过与计算机的交互对话进展学习

2、的一种辅助教学形式。检测。1.CAI课件的来源施行多媒体教学,使用CAI 课件是最重要的、最常用的一种教学方法。而CAI 课件的来源大概有三方面:一是购置现成的CAI 课件光盘,这类光盘都是由软件公司组织专业人员设计制作的,具有技术含量高、依大纲要求的特点。CAI 课件的第二个来源就是利用Internet。利用互联网我们可以访问一些教育科学方面的网站,下载与教学内容一致或相关的课件。必要时可以直接访问该网站,在多媒体教室里进展网上教学。CAI 课件的第三个来源就是自己动手制作一些比较简单的课件。2.制作CAI课件的多媒体编辑系统 如今的多媒体编辑系统很多,例如:青鸟Math Tool、Mapl

3、e、MultimediaTool Book、FrontPage、AuthoeWare、PowerPoint、MathCAD、Icon Author 、flash、课件大师等等。采用不同的多媒体编辑系统制作的课件,使用的环境不同,适用的课程不同,各有各的特点。3.CAI课件的分类和评价根据课件的使用方式、教学目的和教学过程的不同,可以分为以下四类:3.1演示型课件这类课件主要是为理解决某一学科的教学重点、教学难点而开发的。其质量的上下取决于能否帮助老师解决课堂中难以描绘的问题,吸引学生的注意力,进步学生的学习兴趣,有助于培养学生的观察、考虑和想象力。检测。3.2系统课件主要指一些合适于个别学习的

4、课件。其质量的上下在于是否具备良好的交互性;能否促进学生与计算机之间的双向交流,并获得反响信息;是否表达因材施教的原那么,根据学生的个体差异,不同特点,不同需要,采取不同的教学内容和教学方式;能否激发学习兴趣和学习的主动性。3.3模拟型课件指一些模拟教具、实物、过程以及模拟实验的一类课件。其质量的评价在于其仿真程度的上下;过程的完好性和协调统一性、演示的流畅性和美感;模拟实验的可信度。3.4才能培养型课件指一些以培养学生才能为主的课件,其质量的评价在于能否有效的培养学生发现问题、解决问题的才能和创造才能;能否开展学生的思维才能,培养学生的注意力、毅力,以及启发学生的想象力和创新才能。检测。4.

5、课件使用的选择任课老师在选择课件时应该考虑以下几个问题:4.1能否到达预计的教学目的和教学要求,学生是否能掌握重点,打破难点;是否培养了学生的才能;是否表达了学生个性开展的规律和培养了学生优良的个性心理品质。4.2课件的使用能否吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,进步学生学习的积极性 ,锻炼学生学习的主动性,形成学习的自律性。4.3课件使用是否方便。大多数老师并非有专业的计算机知识和技能,课件最好是打过包的,可以Windows98-2019环境下直接运行的可执行性文件。在操作过程中,应该有明确的提示、使用方法和使用步骤,最好还有安装过程和卸载方法。4.4各种媒体搭配是否适当。如今的CAI课件

6、通常会有多种媒体形式,如影像、动画、数字、文字、声音、图形以及图像等等,这些媒体搭配是否适当,是一个关键性的问题。搭配的好了,就能突出重点,化解难点,到达预计的教学目的;假如搭配的不好,即使把课件制作的色彩艳丽,场面壮观,声音雄壮或悦耳动听,也只能是哗众取宠。使用这样的课件,学生只顾观看动画,聆听音乐,欣赏影像,分散了学生的注意力,结果是背本逐末,重点不能掌握,难点不能打破,适得其反。4.5 CAI课件的长度计算机辅助教学是教育教学的辅助手段,是为教学效劳的一种教学方法,理应在老师讲课的根底上,予以施行。笔者认为,使用CAI课件时,每节课的长度最好不要超过20分钟每节45分钟,假如超过20分钟

7、,势必影响老师的作用,更不能满堂灌即整节课只演示课件,老师不讲课,不给老师讲课和板书的时间,这样,就把计算机辅助教学变成计算机教学了。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏

8、在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。4.6课件的容量课件的容量是指课件所包含的知识量。假如容量太小,达不到预定的目的,计算机辅助教学的功能得不到表达;假如容量太大,教学进程太快,学生应接不暇,走马观花,思维跟不上,笔记写不上,效果很差。4.7教学过程是以老师为主导学生为主体组成的双边活动,好的多媒体CAI课件的辅助教学,应该表达学生的主体作用,采用启发式教学形式,决不能是注入式教学。4.8优秀CAI课件还应该能通过Internet进展远程教学,实现资源共享。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已

9、经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。总之,一个老师假如能正确选择和运用多媒体CAI课件进展辅助教学,就会成为一个具备现代教育教学手段的优秀数学老师课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏