校本培训学习心得

1、校本培训学习心得学习心得李祥这一次的新教师培训让我学到了很多东西，经过平坝县进修学校 培训老师的教导，我更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目 标，反思了以往工作中的不足。作为一名青年教师，我深知自己在教 学上是不成熟、不定性的，在教学过程中还存在太多的问题，但是经 过这一段时间的学习，我相信自己是有所收获的。一些对教育教学工 作很有见解的同志以鲜活的案例和丰富的知识内涵，给了我具体的操 作指导，使我的教育观念进一步得到更新，真是受益匪浅。下面是我 通过培训获得的点滴体会：一、提高了自身的师德素养参加培训以来先后听取了各位有经验的老师的讲解，他们的各种 方法、人格魅力使我深刻的领会了新时代教

2、师应具有的职业素养：热 爱教育，献身教育，甘为人梯；热爱学生，尊重学生，诲人不倦；严 于律己，以身作则，为人师表；同心同德，团结协作，共同进步；锐 意进取，严谨治学，自强不息；自信坚定，胸怀开阔，个性美；进一 步明确了教师在各方面的修养的详细标准：教师的语言修养；教师的 教态；教师的仪表。以及教师应具有良好的心理素质：精神乐观，朝 气蓬勃；情绪平静，风趣幽默；胸怀宽阔，心境愉快；毅力顽强，坚 韧不拔。二、教师如何进行知识更新一个成功的教育者，首先是一个善于自我更新知识的学习者。教 师的知识更新包含了两个层面的内容，一是打破，二是重建。即打破 传统的、陈旧的甚至是落后的教育理念、理论和教学的方式

3、、方法， 建立起一整套全新的、科学的、先进的、合乎时代潮流的教育思想体 系。作为教师，实践经验是财富，在实践经验的同时，还要多多地学 习、补充新的知识。在充分尊重教育者的基础上，强调打破教育霸 权，用全新的、科学的、对学生有发展的教育思想、理念、方式、方 法来武装自己的头脑，建立起的新的知识结构和教学理念必然充满生 机和活力。三、教师应有的课程意识教师的课程观不能停留在“课程即教材”这一层面上，课程也是 师生共同构建学习经验的过程。课程不再是由专家编制、教师执行 的，物化的、静止的、僵化的文本形态，课程也是师生在教学中共同 创制的、鲜活的、过程性的、发展着的活动形态。课程不是一种结 果，而是一

4、种过程，更是一种意识。这就要求我们在教学过程中具有 探究、创新的精神。课程是教师与学生共同建构的一个艺术品。其 次，课程是开放的、民主的、科学的。所谓开放，是指课程的开发要 全社会关心教育事业的人共同参与；课程要在实施过程中要不断修 改，不断趋向完善；课程的设计要为学生个性的发展留有一定的空 间。所谓民主，就是课程决策、课程编制的过程应该是对话式的；课 程实施的过程也应该是师生交互并生成意义的过程。所谓科学，是指 课程是学生的课程，课程必须回归学生世界、适应不同学生的发展需 要，使不同层次的学生都能获得成功感。四、在教学活动中，教师要当好组织者教师要充分信任学生，相信学生完全有学习的能力。把机

5、会交给 学生，俯下身子看学生的生活，平等参与学生的研究。教师把探究的 机会交给学生，学生就能充分展示自己学习的过程，教师也就可以自 如开展教学活动。新课程实施的灵活性大，让教师觉的难以驾驭教学 行为，课堂教学中表现为过多的焦虑和不安。那么，怎样调动学生的 “思维参与”呢？课前当创设情景，巧妙地提出问题，引发学生心理 上的认知冲突，我们要放手给学生想、做、说的机会，让他们讨论、 质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论。教师应当让学生充分思考， 给学生充分表达自己思维的机会，让学生放开说，并且让尽可能多的 学生说。这样，学生自然就会兴奋，参与的积极性就会高起来，参与 度也会大大提高，个体才能得到发展。

6、五、教师要做好自我心理调节和学生的心理咨询师通过这次培训学习，我认识到作为教师个体，必须适应教师职业 紧张而繁忙的特点，学会调整自己的心态，做到：敬业、宽容、淡 泊、放松。教师在工作中正确地看待竞争，宽容地对待自己的对手， 就会心地开阔。对工作中的名利荣誉，趋之若骛，得到欢喜，得不到 就失落，这样的教师心态常常在不平衡中波荡。教师职业的紧张与压 力程度是人所共知的。除了要锻炼好自己的身体外，还要学会放松自己的心态。越是繁 忙，越要安排一定的时间放松心态。在和同事、家人、亲朋的沟通交 流中，调整心态，放松自己；在和学生的交谈中，探讨教育教学的有 效途径，既是无意工作，又是调节心态。百忙抽闲，必不

7、可少，放松 心态的方式多种多样，体育锻炼、静坐、听音乐 ?教师在做好了自我心 理调节的同时，更重要的是要做好学生的心理咨询师，作为教师，我 们为学生考虑的如此周到，甚至于更多的教师既是老师又是保姆，辛 勤的付出换回来的好象事与愿违。但冷静的想一下，可能就是我们的 无微不至的“关心”、就是我们对那些有可能升学的孩子们的“照 顾”，使得他们生活中充盈着自信、自足、自我欣赏和对自己能力高 于实际能力的评价。这些看起来很正面的性格和情绪特点，当其发展 的水平与实际水平不同步时，这些学生的整个内心世界就动摇了，并 会产生与原来相反的评价问题：由过于自信转化为对自己能力和发展 潜力的怀疑。当然这些怀疑会伴

8、随着低落的、沮丧的情绪，更多的心 理问题和行为问题就相伴产生了。试想想这些问题也确实是我们在孩 子的成长过程中用我们的功利的期望带来得。所以，反思自己的教育 行为和教育动机，我们确实应该承认在孩子成长过程中个性形成的关 键时间里，我们应该给他们什么？我们能够给他们什么？所以，我就 感觉到，我们应该首先告诉自己，你应该成为一名合格的学生心理健 康指导老师！因为孩子的学科知识可以在后续学习中获得，但孩子的 心理健康教育错过中小学的黄金时间，孩子会为我们的错误付出终生 的幸福为代价的。六、教师就在研究和反思中不断提升，成为一个思想者。这一次的学习我深刻的体会到要做专业的教师，做智慧的教师， 做幸福的

9、教师，明确了进行科研的具体方法、步骤、以及格式，在以 后的教育教学工作中我将应用所学知识去记录、研究并探讨教育教学 过程中发生的点滴，要象一位前辈说的那样：“人，不能个个都大福 大贵，老师，也不可能人人都大名大利，但却能个个活得有品位，人 人教的有诗意。但愿我们的教育教学无时无刻不都洋溢着生命的自由 畅想！”第二篇：校本培训学习心得校本培训学习心得上午八点，青年路小学， 6 所学校共同学习。一个阶梯教室，近 三百人。今天的培训老师是合肥学院的江芳，说的是教育机智。说道 教育机智我一点也不陌生。一是因为编制考试的后遗症就是想要忘却 很难；二是因为看到这个词汇我就会想起当年大四实习时认识的阜阳 二

10、中的一位语文老师。这位语文老师让我见识到什么叫教学高手。至 今我也听过不少人的课，无一人能超越他。有的过于煽情化得表演， 有的擅长语言表达，但与教育机智想去甚远。如有机会我很想回到阜 阳，再听听那位老师的课，哪怕是一节。我就是发自心底地佩服，为 什么一个人可以把课堂上的教育机智运用的如此巧妙！当然人家的到底是人家的，千里之行始于足下，羡慕之余我还得 慢慢学习，就教育机智，结合网路知识，归纳如下：教育机智的涵义：教育机智指那种能使教师在不断变化的教育情境中随机应变的细 心技能。教育情境是不断变化的，因为学生在变，教师在变，气氛在 变，时间在变。换言之，教师不断面临挑战，这些挑战可能来自外部 也可

11、能来自教育者和被教育者，可能是好奇却远离目的的提问，也可 能是非善意的挑剔，或是中断教育活动的纪律事件等。总之，这些挑 战造成的干扰往往会形成尴尬局面，打乱正常的教学秩序。在这种情 况下，教师若能用一两句话，一两个动作或活动排解开，就会变不利 为有利，取得更为理想的教育效果。正是这种在普通事件当中捕捉教 育契机的能力和将看似不重要的事情转换成有教育意义的事情的能 力，才能使教育机智得以实现。教育机智发自偶然，储之久远。它不 仅表现了教师的教育态度和能力，更反映了教师的人格修养。良好的 教育机智对学生的人品、思想方法都有较大影响，有的会留下终身印 象。教育机智基本原则：教育机智应该把握二个基本原

12、则：第一，教师应遵循因势利导，发扬优点，克服缺点为达到正确教 育效果的指导原则第二，教师要认识到每个学生都有有这样或那样的优点和长处， 蕴藏着等待诱发的积极因素教育机智的运用策略：1. 因势利导2. 随机应变3. 掌握分寸4. 对症下药教育机智的特征：1. 偶发性2. 及时性3. 得当性运用教育机智的思想前提：1.教师应因势利导、发扬优点、克服缺点，为达到正确的教育效果 的指导性原则2.教师要认识到每一个学生都有这样或那样的长处，在他们身上蕴 含着待诱发的因素教育机智的特点：非计划性教育机智是不能事先计划的，因为它总是在具体的、出人意料 的、无法预见的情境中自然迸发出来的。而计划往往是逻辑性强

13、的， 在意料之中的、可预见的。教育教学情境由于受多种变量的影响，有 时会出现不稳定性、不连续性和不确定性因素，这都是计划不出来的 情况。当出现一些意料不到的挑战时，就需要付出卓越的智慧给予关 注，此刻呼唤那种不能计划的机智的行动。此所谓：随机而动。教育 情境是时时处处发生的。国外某教师在上诗歌课时，要求学生谈谈对 诗人科恩的看法（这是按教学计划来进行的），但却碰到非常冷淡的 反响。学生无精打采，非常不情愿，看来备课不管用了。于是这时老 师问他的学生科恩的诗否伤人，这一下学生叽叽喳喳地说开了。女生 说，他的诗言辞不恭，不尊重女性，性描写太多。男生也对他对生活 的低调持否定态度，纳闷为何不写一写蓝

14、天白云等美好的事物。老师 感到有必要将同学们从对科恩诗歌的误解中解救出来。老师并未发表 演讲试图说服大家而是放起了科恩的“悲怜的姐妹”和“安妮”两首 诗歌的音乐。老师讲了对第一首歌的理解：那是在一个晚上，科恩当 他的女朋友们都入睡后，将这首诗留下来送给了她们。学生们开始觉 得该诗是表达对妇女的敬意了。从那开始，大家开始热烈讨论个人的 存在、社会问题、性别问题，进而又讨论起科恩诗歌中犹太人和宗教 象征意义等深层次问题，学生们表达了他们对科恩诗歌主题的见解。 应该说这是一堂了不起的课！但是有讽刺意味的是从他最初的计划观 点来看，这堂课完全是失败的。实践指向性针对性教育机智总是针对教育教学过程中的随

15、机事件，针对活生生的教 学实践领域，针对紧密关联的师生关系。它以教育实践为出发点又以 教育实践为最终的归宿，即“从实践中来”，又“到实践中去”。它 因教育实践中出现的问题而生，又指向于解决问题的具体教育过程， 并以圆满解决实践中的教育问题为目的。华师大二附中严校长一次巡 视学生自习情况，与一位女生攀谈，谈话中了解到该生想轻生的念头 不禁大吃一惊，经进一步了解才知道，课业负担过重，严重挤占了丰 富多彩的课余生活时间，同学们不堪重负致使许多学生把大部分时间 花在题海之中，因而感到“活着没意思”。严校长立即感到事态的严 重性，于是及时进行了整改，大大减轻了学生的课业负担，丰富了学 生的课余生活，同学

16、们的精神面貌也大大改观。这种见微知著、防微 杜渐的教育能力的形成离不开生动的教育现实，同时又是以解决现实 中的教育问题为归宿的。情绪感染性教育机智的发生是以热爱学生、尊重学生的情感为前提的，不热 爱学生是出不来教育机智的。一个爱学生的班主任，在关键时刻不仅 可以机智灵活地应对，而且应对的从容自然。一个在教育教学中灵活 应用教育机智的班主任老师必定有新时代的先进的学生观，有为祖国 培养未来建设人才的思想境界和爱生就是关爱未来接班人的信念，人 格高尚，心地善良，爱生如子，甚至胜过爱自己。没有这种对学生高 度负责的精神和非常忠诚的教育态度就会 （推荐访问好： .）敷衍塞责， 得过且过，要么对学生听之

17、任之，放任不管，要么动辄体罚学生，态 度粗暴，成为学生发展道路上的阻碍者和破坏者。惟有境界高尚、热 爱学生，才能打动学生，用爱心抚慰孩子受伤的心灵。某位老师一次 见一大男生用尺子打一位女孩的手臂，女孩只是站在那哭，老师见 状，急忙走过去抱着她，并轻轻地揉搓着她被打的地方，边揉边轻声 地安慰她，然后去教训那男孩，女孩深切地感受到老师的爱。中午， 女孩在老师桌子上放了一张纸条，纸条上写到：“我喜欢我的老 师。”并在放学后腼腆地问老师是否可以帮点什么忙。可见，一个爱 抚动作在孩子心灵中留下多么巨大的动力，这种机智的行为如果没有 对学生的爱来调控是做不出来的。情境适应性 教育情境出现时，班主任老师对微

18、妙的情境十分敏感，直觉告诉 他（她）必须迅速做出反应。所以教育机智有很强的现场适应性和快 速反应性，需要时它能快速应对。机智在此时往往能扶大厦之将倾， 力挽狂澜于未倒，在关键时刻因“机”而发，随“机”闪现。机智之 所以具备情境适应性和快速反应性，是因为它能够理解所看到的东西 的意义，能感受到这情境的重要性和紧迫性，能知道做什么和如何 做，而且能够将某事做得很贴切到位。这种瞬间展现的机智是感知力 和理解力，洞察力及直觉协同作用的结果。一位新任英文老师一走进 教室就在黑板上写英文，一不留神将“ occurring ”少写了一个字母，某 男生见状说，“老师，occurri ng这个单词是不是有两个r

19、?”老师沉吟 一会说：“是的，你讲的对！”接着，她狡黠地笑了笑说：“只是为 了考察你们一下。”男生不依不饶地发问：“今年你准备教我们拼写 吗?”几个学生听后开始窃笑了，然而老师却反击道“奥，我本想把 这个秘密保守得稍微长点，但现在只好坦白了：我并不完美！但这肯 定不能阻止我期望你们完美无缺。”机智虽闪光于一时，但它的产生 却是平时大量经验积累的结果，可谓厚积薄发。第三篇：校本培训学习心得暑期校本培训心得体会如皋市安定小学万国琴 为期近一个月的暑期校本培训结束了。作为被培训者的我觉得很 充实。本次暑期培训有理论学习、专家讲座、问题研讨、课例观摩、 活动单教学设计、自主学习等内容。校本培训的集中学

20、习虽然结束 了，但我由衷的觉得时间没有白花，它让我的暑期生活更丰富、更精 彩，我真是受益匪浅。1、专家引领，智慧提升。 魏书生、许卫兵、袁月等专家们的讲座以完备的理论知识和丰富 多彩的个案分析，使我校每位教师在学习的同时更是在实例中得到启 示和思考。会场中迸发出的阵阵掌声，正是教师们学习的共鸣之音。 沐浴在专家提纲挈领式的理论疏理和高屋建瓴式的实践指导中，安定小学的每位教师在教师专业素质的成长和业务能力的提高上，会有更 快、更好的发展。在专家的讲座中，我领悟到：不断的进步是以不断 的学习为前提的。我这个人很喜欢读书，但更喜欢专家讲座，当书越 读越疲惫，越教越疑惑时，需要见多识广又有较高理论水平

21、的专家给 我以指导，助我突破瓶颈。专家讲座满足了我的求知的欲望，让我体 验了与名师对话的快乐。近一个月的培训结束了，但我的学习并未结 束，相反，以此为契机，它才刚刚开始。在培训中专家给我们推荐了 很多书的目录，我将会一一去学习研读。2、加强师德修养，展现人格魅力教师素有“塑造人类灵魂的工程师”之美誉。在对灵魂塑造的过1程中，教师既要有比较渊博的知识，更要有高尚的道德和崇高的 精神境界。教师应当成为学生的表率，成为学生的良师益友，成为全 社会文明的楷模。为此，教师要时刻谨记不断提高自身的道德修养， 展现自身的人格魅力。3、轻松的氛围是最好的老师。这次校本培训，除了专家讲座，就是学校教师间的经验交

22、流，这 种互动与我们每个人都是息息相关的，轻松、活泼的交流让我感触很 深。无论是班主任经验交流，还是学科研讨，都是笑中有思考，思考 中有碰撞，碰撞中有提升。不仅相互学习了经验，增强了师德认识， 还交流了感情，也融洽了同事之间的关系。案例的观摩中，能够和同 行进行交流，简直是一种享受。4、用学习引领自身专业成长随着信息技术的迅速发展，人类正在进入信息社会。在知识经济 时代，知识老化速度大大加快，学习就成了当今人类生存和发展的重 要手段。教师终身学习，不仅是时代的呼唤，教育发展的要求，也是 教师教学自我提升的需要。“严谨笃学，与时俱进，活到老，学到 老”是新世纪教师应有的终身学习观。教师要善于从教

23、育实践中汲取 能量和资源；善于在任何时间向任何人学习，包括在教学过程中和学 生分享知识；善于和同事交流，扩大视野，促进自身专业成长。教师终身学习已成为全球教育改革的突破口。要促进自身专业化 成长，教师就要具有终身学习的理念，拥有自主学习、自我学习的观 点。因为终身学习已成为未来每个社会成员的基本生存方式，那种a,朝学成而受用终身”的观点已经过时，人们再也不能只通过一段 时间的集中学习，获得一辈子享用的知识技能。只有主动去掌握新概 念，学习新理念，研究新问题，培养适应新环境的能力，才会使自己 重视终身受益。教育是全社会的大事，但重任主要落在教师身上。时代在变，对 人才的要求也在变，我们必须认清终

24、身学习对自身成长和发展的重要 性，自觉地树立终身学习的观点，不断地提高自身的素质，才能适应 现代教育的需要。5、积极探讨活动单导学模式，提高课堂教学的有效性。在教研室几位专家的指导下，在学习了杜郎口教学模式下，我决 心加入如皋教育局推广的活动单导学模式探讨活动中，以学生发展为 本，找出一条适合我的教学风格的有效教学途径。我准备采用教育行动研究来探索。把教学、研究和反思结合在一 起，研究的真正本质是“追问”。教育行动研究是一种以参与与合作 为特征、以教师为研究者、以实践情景为研究场所的研究方式。第 一，及时发现问题。即行动研究的起点，教师关注活动单导学模式教 学中的特定问题，并从课程、学生、教师

25、本身等方面收集有关的资 料。第二，分析解剖。即对问题进行界定，诊断其原因，确定问题的 范围，以对问题的本质有一个较为清晰的认识。第三，商量对策，与 同行商讨在进行活动单导学过程中的问题，在交流中，教师就着手试 行某一个可能的解决方案，并在试行之后仍要不断地收集各种证据或 资料，改进现状。暑期培训给教师一个好的学习机会，给教师一个展示自己的平 台，是孩子们的福音，是教师专业成长的催化剂，让我们教师走向更 辉煌的明天。第四篇：校本培训学习心得校本培训学习心得黄凌镇中心小学胡小蓉 本学期，我校在校领导的精心组织安排下，利用了不少的时间进 行了校本培训，以下是校本培训的学习心得。校本培训中印象较深的是

26、未来教师的角色转化。人类社会进入了 一个以高科技为导向的信息时代，要成为适应 21 世纪教育所需要的未 来教师，应该努力实现自身角色的转化。由“传授型”向“引导型” 转化。未来教师已经不能满足于扮演一个课堂上传授知识的权威角 色，而应成为学生探求知识奥秘的引导者。由“单一型”向“全能 型”转化。 21 世纪的人才，应当是复合型人才，这就要求未来教师不 仅具有某一种学科的单一性知识，而且要有广博的素养，各方面的能 力。由“拷贝型”向“创造型”转化。 21 世纪社会进步的决定力量将 是创造性劳动者的水平、质量和效益，因此要培养学生的创新素质， 教师必须是创新型教师，每一位教师不仅要树立创新的理念，

27、而且要 在教学中注重培养学生的创新意识，创造性思维以及创造能力。由 “苦干型”向“效益型”转化。“效益型”教师不仅快节奏、高效 率、高质量、创新性地工作，而且具有享受生活的能力。他们具备享 受生活的知识修养，具有对美好事物的理解欣赏能力，并适当参加社 交活动、文体活动。只有实现角色的转化，才能真正成为受学生和家 长欢迎的教师。教师，为人师表，教师的礼仪极为重要，校本培训中这方面尤为 详细，从教师礼仪基本要求和规范细则中，可以看到教师除了教书育 人，还应注重自身的修养，从日常礼仪中体现个人的师表形象。校本培训中多反思自己的课堂教学。主要是以听课为主，听课教 师与上课教师一同研究内容，分析寻找本节

28、课的成功与得失。反思自 己的教学行为与先进的教学理念的差距，有效的解决了课堂教学中存 在的问题，教师普遍欢迎。还要反思教师自己撰写的教学案例、实践 后要进行反思。教师既是研究者，又是被研究者，教师研究自己的教 学观念和教学实践，反思自己的教学观念，教学行为及教学效果，从 而不断更新观念，改善教育行为，提升教学水平，真正落实有效教 学。“以校为本”是新世纪学校教育改革与发展的创新理念。教育教 学与专业研究相结合是提高教学理论水平和业务能力的必由之路，以 校为本的校本培训既是学生发展的要求又是教师发展的要求。学校给 我们借校本培训，给我们创造了学习和探讨的机会，作为年轻老师， 在渴求自身专业快速发展的途径上，我们需要这样充实丰富的学习和 工作内容，在自己的教学生涯上奠定厚实的积累。第五篇：校本培训学习心得校本培训学习心得我校为全面落实继续教育工作，有计划有步骤地抓校本培训工 作，在大厅进行了短期培训及组织了专家讲座。我积极参加了教育培 训，在培训学习中我总是认真学习与思考。同时认真自学有关校本培 训的材料，感受颇深。我想，这都是针对新课改和现代社会需要进行 的活动。通过培训学习及不断的实践我有了以下几点体会：教学方式是直接影响学习方式形成、完善以及改变的重要因素， 是转变学生学习方式的根本。在促进教师教学方式转变的过程中，教 师应做到“四变”，一是，教师角色