课堂练习是学生实践的乐园

1、.课堂练习是学生理论的乐园数学是人们对客观世界定性的把握，是人们生活，劳动和学习必不可少的工具，可以帮助人们处理数据，进展计算、推理和证明。数学教学活动必须建立在学生的认知程度和已有经历的根底之上。老师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的时机，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握根本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经历。课堂的练习是课堂教学的一个重要环节。课堂练习是学生在形成新知根底上的稳固过程，是对学生掌握情况的一个重要反响，如何找寻练习，使枯燥无味的数学练习，变成学生乐于参与的理论乐园，是我们老师要解决的一个重要问题！要练说，先练胆。说话胆

2、小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和

3、鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模拟。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断进步。在教学?认识乘法?时，在最后的稳固拓展练习时，我把两门主课，数学与语文结合在一起，让学生找出“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。中的数学问题。学生首次接触到此类题目，非常感兴趣，讨论非常剧烈，通过小组的讨论，全班共同交流找出了其中蕴涵的数学问题！“每句古诗有5个字，4句古诗就是4个5相加，5+5+

4、5+5=20。寓数学于语文，让学生充分感受语文与数学的亲密联络，知晓数学并非枯燥无味的学科！只要老师好好挖掘教材，最简单的计算也可以上得让学生全身心地投入其中。根据一年级学生心理开展的特点，在教学相对枯燥的两位数加一位数的进位加法时，我利用电脑来吸引学生的眼球，我把稳固练习设计成了“爬山，“过陷阱，“找朋友等游戏类练习凝聚学生的注意力。进步课堂教学的有效性。“爬山练习，从低到高，题目的难度由低到高，最后一题加大难度，在山顶设立终点站，为小组获得红旗，在练习的同时，又培养了合作意识，增强了学生的集体荣誉感！也可以让学生限时完成，进步学生的解题速度。让学生参与爬山的体验，这样教学使学生在探究中培养

5、了独立考虑的才能和探究的精神。“陷阱那么是出示了一些学生在解题时比较容易犯错误的题，如，48+3=73；45+5=50；58+9=67；43+5=58等，学生在游戏的同时，稳固了新知，让他们加深印象少犯此类计算错误。理论证明，这样的教学比枯燥的计算练习更吸引人，学生的注意力集中了，效果就比单一的计算练习要好很多，还初步培养了学生的数感，增进了学生对运算意义的理解，防止了对计算题的程序化机械练习！“找朋友实际上是一个估算的练习，让每个小朋友自己出一道加法运算题，让他们估算出自己是几十，站成不同的队伍，找到朋友。在此过程中，学生在人人参与，得到快乐的同时，进一步开展数感，锻炼了学生的估算才能！让学

6、生在愉快的教学中得到了必须有的知识。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。在数学教学中，如何创设和谐的教学气氛，有效地构建愉悦的教学情境，使教学内容深深地触及到学生的心灵深处，诱导学生把学习新知的压力变成探求新知的动力，是进步