2022年“DNA重组技术的基本工具”教学案例

1、精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载“ DNA重组技术的基本工具”教学案例高二生物组柴思文采纳建构主义教学理论 , 结合基因工程药物胰岛素的生产过程创设学习情境进行教学；在教学中充分发挥同学的主观能动性, 让同学主动地参加到教学的全过程，老师适当的点拔 , 形成一个师生互动的教学氛围,引导同学在原有学问的基础上建构“ DNA重组技术的基本工具” 一节学问体系 , 取得了良好的教学成效；“ DNA重组技术的基本工具”是人教版高中生物选修三第一章第一节内容，是生物新课程中具有挑战性的内容，也是近年高考考查的重点、热点、难点；本节涉及的基础学问

2、多，技术难度大；本节是必修 2 基因重组的连续篇 , 同学已经具有基因工程方面的一些相关学问， 教学中利用运算机帮助教学， 结合基因工程药物胰岛素的生产过程来进行制作相应的多媒体课件， 将抽象静止的过程变为动态直观的过程，让同学们心驰神往地投入到本节课的学习中来，通过建构猎取学问，为以后“基因工程的基本操作程序”、“基因工程应用”和“蛋白质工程”三节的学习打下基础；一、教学过程多媒体展现： 一般临床上给病人注射用的胰岛素主要从猪、牛等家畜的胰腺中提取，每 100kg 胰腺只能提取出4 5g 胰岛素；用这种方法生产的胰岛素产量低，价格昂贵，远远不能满意社会的需要；同学摸索：胰岛素是如何产生的？老

3、师总结：胰岛B 细胞中胰岛素基因特异性表达产生胰岛素；但是人类能不能改造基因呢？能不能使本身没有某个性状的生物具有某个特定 性状呢？如，让微生物生产出人的胰岛素；这样既节约了人力，又简化了生产，同时仍不会对环境造成污染；回答是可以的；通过科学家们的不断努力，在20世纪 70 岁月最终创立了一种能定向改造生物的新技术基因工程；现在通过基因工程生产的胰岛素已经投入临床使用；依据详细实例提出假设，引导同学摸索，激发同学求知、探究的欲望，同时引出本节课题： DNA重组技术的基本工具；二、出色细节精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 1 页，共 5 页 - - - - - - -

4、 - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载老师活动同学活动教学评判及改进多媒体展现转基因生物图片，创一 设学习情境，引导同学摸索基因基 工程的概念；因引导同学完成下表工基因工程的别名程操作环境的操作对象概操作水平念基本过程结果阅读教 材懂得基 因工程概念；提 问的 方 式 指导学 生找 出 概 念中的关键词语，获得学问，便于记忆；动画展现胰岛素生产过程中限制摸索： 动画中限制性学 生带 着 问 题观二11、限制性内切酶2、 DN A连接酶性内切酶切割胰岛素基因和质粒产生黏性末端的过程；点拨 1：限制性内切酶作用；点拨 2：粘性末端概

5、念；如何把两种不同的DNA分子粘合成一个 DNA分子？分发写有核苷酸序列的纸片（绿色制片代表目的基因、红色代表质粒），二人一组， 模拟剪切和拼接的过程；提问：不同生物的DNA分子可以 胜利连接的结构基础是什么？ 多媒体动画演示胰岛素基因与质粒的连接过程；内切酶 的作用位 点是哪里？模拟剪 切和拼接 的过程；观看切口处有没有连接；同学摸索在老师 的指导下 归纳出：连接的部位： 磷酸二酯键 （梯子的扶手），不是氢键（梯看动画，进争论， 摸索，获得学问；改进：动画展现应再慢一些，关键的步 骤应 提 醒 同学观看；通过模拟试验，让加 深学 生 对 粘性末端的懂得，同时提 出问 题 ， 引出DNA连接酶

6、；多媒体动画演示连接酶的连接部 位，利用形象的比如使同学更简洁 接受和懂得；老师仅仅起到指导者精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 2 页，共 5 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载子的踏板）；的作用，充分发挥同学的主观能动3、 多媒体演示基因工程生产胰岛素运过程；载点拨 3：运载体的作用；体提问：作为运载体必需具备哪些依据多 媒体演示 争论运载体的作用同学看书后回答性；通过一连串的问 题层层引导，让同学自己看书，建构运载体的相关知 识；培育同学快速阅读，并准时截取信息的

7、才能；改进：老师的点拨有些罗嗦，应简洁一针见血；条件？再问：常用的运载体有哪些种类？进一步提问：为什么大肠杆菌的依据质粒的特点理质粒是最常用的运载体？解其常用作运载体点拨 4：运载体应具备条件，质粒的特点；的缘由三、教学评判与反思学习是学问的建构过程, 是同学主动地建构内部心理表征的过程；不是由教 师把学问简洁地传递给同学,而需要同学自己建构才能获得学问；老师的基本任2务是为同学制造最相宜的学习条件，本节课的教学也表达了以上思想，老师引导同学自己猎取学问，在教学中表达“老师为主导，同学为主体”的教学思想；取得了良好的成效；结合胰岛素的生产创设学习情境，激发了同学的学习爱好, 课堂气氛活跃 ,同

8、学从探究活动中发觉问题, 通过观看、试验、争论、沟通，主动建构新学问, 充分表达同学的主体位置；实现学问、才能、情感态度与价值观三维目标的和谐统一；老师不再是学问的传授者与灌输者, 而是意义建构的帮忙者、 促进者 , 是同学学习的辅导者、学习环境的设计者, 是同学学习过程的懂得者和同学学习的合 作者；动画演示胰岛素生产过程中限制内切酶对DNA的切割和 DNA连接酶连接黏性末端，同学对工具酶形成正确熟悉；很好地解决了教学中的重点和难点问题；注意基础学问， 基因工程虽然属于生物科技前沿的内容，但高中阶段的教学精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 3 页，共 5 页 - -

9、- - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -学习好资料欢迎下载不是培育专家， 不能挖掘的过深， 否就会使同学认为 “基因工程难学” 而产生“危乎高哉”的想法，望而却步；教学中应当全面提高同学的科学素养，着力点瞄准对同学的进展起根本作用的学问、才能、思想情感上；假如一味追求学问的深和透，就会本末倒置，影响同学的全面进展；教学实施过程中也发觉了存在的问题和一些应改进的地方, 如利用现代化的多媒体教学手段是教学改革的趋势, 但全部授课的内容都通过多媒体来出现, 由于画面更换速度快, 同学基本不能做笔记, 一堂课终止 , 同学根本没有把握学问 点；所以本节课应借助板书进行师生互动, 让同学边听边记笔记 , 建构学问骨架 ,提高教学效率；精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 4 页，共 5 页 - - -