(完整word版)一年级语文上册《对韵歌》教学反思及专家点评

1、一年级语文上册对韵歌教学反思及 专家点评一年级语文上册对韵歌教学反思及专家点评 快乐认读，集中识字部编小学语文一年级上册第一单元教学策略与课例 观摩教学反思与课例点评第四课：对韵歌语文教学要最大限度的调动学生学习的积极性、主 动性，激活学生的思维，驰骋学生的想象力，开掘学生 的创造潜能。对于对韵歌这节读起来郎朗上口的韵文 来说，如何让学生快乐认读生字，达到激发这样以对对 子小韵文的兴趣，是非常重要的。分析教材，确定目标对韵歌是摘取声律起蒙中的内容，围绕春夏 秋冬，编成符合儿童特点的、且含适当生字的韵文。句 式整齐，合辙押韵，琅琅上口，背诵自如，通俗易懂， 文道结合，便于儿童理解，易激发学生识字

2、的兴趣。本 课中的生字大部分学生都会认读，因此，老师将本课的 教学重难点放在教会学生利用生活进行识字，激发学生 生活识字的兴趣。对于韵文，学生要能够在读的基础上,了解韵文带给学生提升核心素养，文字背后对大自然的 生态意识。二、故事引对韵，集中巧识字认真分析对韵歌这篇课文，我们不难发现，这首 儿歌的背后是白然规律的渗透，将自然识字韵语很巧妙 的结合在一起。为此，老师结合学生喜欢听故事的特点, 将这三者用故事进行串联，调动起学生的注意力。这也 在潜移默化地让学生们感觉到，字可以组词，词和词组 成句子，许多相关的句子，共同组成一个完整的故事。用这样的方式，突破本课的重点，引出集中识字，让学生对生字也

3、有了整体的感知,更体现了热爱春天，拥抱春天这个生态意识，把核心素养的提升，贯穿本课。由故事到儿歌，学生对我们中国的语言文字会产生 浓厚的兴趣，由语言到儿歌的过度，从儿歌的认读对生 字有整体的感知，这样学生的学习兴趣也会提高，也是 对学生逆向思维的一个培养。三：巩固象形字，前后巧连结在本课需要认读的生字中，云、雨、鸟，这三个生 字都是象形字。老师充分考虑本单元识字认读之间的关 连，对这三个字的认读上，让学生利用象形字的识字方 法进行识字，让学生能够学以致用，达到利用象形字进 行识字的巩固。四：生活巧识字，认读带阅读生活中在看电视，看书，广告等经常会在孩子身边 出现，学生利用生活中常见字达到识字的

4、效果是非常好 的途径。那么激发学生利用生活进行识字的兴趣就显得 尤为重要，这也是我们本课的重点。本课中，老师有意 引导学生通过生活中认识的字，利用学生非常喜欢读绘 本的特点，老师出示：天生一对、风到哪里去了、 花婆婆、法布尔昆虫记这四本绘本书名，让学生 大声读出来，并圈画出本课需用认读并且书名里有的： 对、风、花、虫这四个生字。这样的活动，让学生充分 感受到，其实生字就在我们身边，只要多认多读，就会 掌握更多的生字。这个活动的设计，除了考虑识字，还 有引导学生看书阅读的作用，这是为后面语文园地里的 亲子阅读快乐读书吧做准备。五、诵读多形式，熟读巧背诵学习用普通话朗读课文，背诵课文。这个目标，是

5、 教学难点，而且对于这首对韵歌，让学生在很短的时间 背诵下来，就需要老师的多种形式，让学生产生对韵文 的兴趣，掌握韵文的节奏，达到熟能成诵。本课中，老 师采用范读、领读、指读、分组读、接龙读等多种形式, 重复而不机械，让学生读出兴趣，读出节奏。对韵歌，让学生掌握韵脚是非常重要的，在没有学习拼音之前学习韵语儿歌，不要求学生可以理解韵脚 压在了哪个韵母上，而要求学生可以读出韵脚的韵味。 因此老师必须要让学生可以感受到韵律。在本课中，老 师通过紫色字重重读，其它颜色的字轻轻读这个方法， 让学生感觉到压韵的特点，更激发了学生们朗读的兴趣, 这样也为后面学生拼音后，能够准确找到韵文中的韵脚 打下很好的基

6、础。对韵歌课后教学反思和专家点评六、识字与阅读，游戏巧安排一年级的课堂中，利用游戏调动学生的积极性，这 是许多老师都会用到的，在这节课中，老师要提醒，游戏不要单一的目的性，字不离词，词不离句也要用在游 戏中。本课中，老师设计了读生字，送桃子找朋友的游 戏。学生非常喜欢送桃子这个游戏。老师只有读准桃子 上的字，才能将桃子拿到手中，在这个过程中，学生既认识了生字,又调整了自己的听课状态。这是识字的过程，然后再让学生起来动一动拿着自己的桃子卡片，大 声对着全班说云对，有雨这张卡片的同学，立刻起立, 大声说雨。两个人再一起说云对雨。这样的活动，除了 让学生认生字，读生字，找生字，还培养了学生大声朗 读和与同学互动的人际交往能力，更好的巩固了对儿歌 的背诵。综观这节课，老师