小升初数学试卷：模拟试题及答案（一）

1、.小升初数学试卷：模拟试题及答案一导语：数学网小编今天给同学们带来的是小升初数学试卷练习，每道题的答题时间不能超过15分钟，希望同学们认真做题。更多有关小升初数学试卷尽在数学网小升初。【二年级】课内知识：计算：199+236等于多少呢?课外知识：爸爸、妈妈、姐姐吃水果。一个人吃香蕉，一个人吃苹果，一个人吃橘子。只知道爸爸不爱吃橘子，妈妈既不爱吃苹果也不爱吃橘子。你能猜出他们谁吃什么水果?【三年级】课内知识：国庆节阅兵仪式上，有一队由空军士兵排成的一个中实方阵，最外一层有156人，请问方阵中一共有士兵多少人?课外知识：参加数学竞赛的某同学的准考证号是一个四位数。个位数字是十位数字的3倍，十位数字

2、是百位数字的3倍，并且这个四位数各个数字的和是15，求这个同学的准考证号。【四年级】课内知识：3762÷38+82917÷83课外知识：在6×6的方格中，先放一枚白棋子，再放一枚黑棋子，要求两个棋子不在同一行，也不在同一列，共有多少种不同结果?【五年级】课内知识：求528、624、656、848的最大公约数。课外知识：有一个自然数，它的最小的两个约数之和是4，最大的两个约数之和是100，求这个自然数。【二年级】1。199+236等于多少呢?解答：原式=200-1+236=200+236-1=436-1=4352。爸爸、妈妈、姐姐吃水果。一个人吃香蕉，一个人吃苹果，

3、一个人吃橘子。只知道爸爸不爱吃橘子，妈妈既不爱吃苹果也不爱吃橘子。你能猜出他们谁吃什么水果?解答：根据条件，“妈妈既不爱吃苹果也不爱吃橘子可以判断妈妈吃香蕉。还剩下苹果和橘子。又根据“爸爸不爱吃橘子这一条件，可判断爸爸吃的是苹果，只剩下橘子了，那么姐姐一定吃的是橘子。【三年级】1。国庆节阅兵仪式上，有一队由空军士兵排成的一个中实方阵，最外一层有156人，请问方阵中一共有士兵多少人?解答：最外面一层共有四排，排与派之间有四个人是重复的，所以156+4÷4=40人。故共有40×40=1600人2。参加数学竞赛的某同学的准考证号是一个四位数。个位数字是十位数字的3倍，十位数字是百

4、位数字的3倍，并且这个四位数各个数字的和是15，求这个同学的准考证号。解答：个位数字是十位数字的3倍，十位数字是百位数字的3倍，那么，个位数字是百位数字的9倍，在19中，只有9是1的9倍，所以，百位为1，个位为9，十位为3;这个四位数各个数字的和是15，15-1-9-3=2，千位就是2。这个同学的准考证号为：2139。【四年级】1。3762÷38+82917÷83解答，原式=3800-38÷38+83000-83÷83=3800÷38-38÷38+83000÷83-83÷83=100-1+1000-1=10982。

5、在6×6的方格中，先放一枚白棋子，再放一枚黑棋子，要求两个棋子不在同一行，也不在同一列，共有多少种不同结果?解答：第一枚棋子有6×6=36种放法，第二枚棋子有5×5=25种放法，故共有36×25=900种不同结果。【五年级】1。求528、624、656、848的最大公约数。解答：528，624=528，96=48，96=4848，656=48，32=16，32=1616，848=16因此528，624，656，848=162。有一个自然数，它的最小的两个约数之和是4，最大的两个约数之和是100，求这个自然数。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做

6、好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的

7、限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。解答：最小的两个约数中一定有一个是1，因此另一个是3，说明最大的约数是第二大的约数的3倍，而最大的两个约数之和为100，100÷3+1=25，所以最大的两个约数是25和75，这个自然数就是75。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、