六上语文第五单元备课

1、第五单元导学案 一、单元内容简析：本组教材以“初识鲁迅”为专题编排，四篇文章中只有一篇是鲁迅自己的作品，其余三篇都是不同的人写鲁迅的，这样就使得鲁迅这一人物形象显得更加真实、丰满、生动。少年闰土是一篇经典课文，生动刻画了一个活泼可爱、聪明能干的农村少年形象；周晔的我的伯父鲁迅先生通过自己的真情回忆，展现了鲁迅的音容笑貌，读来使人历历在目。阿累的一面，文中的对话和外貌描写十分传神，字里行间倾注着对鲁迅先生的爱戴之情。三篇文章之后，教材安排了臧克家的诗歌有的人。四篇课文都是引导学生潜心研读、感受人物形象的极好范本。“口语交际习作”中的口语交际，让学生交流“留在心里的印象”，习作让学生根据两则材料选

2、择一个完成，一是写自己的小伙伴，一是续编发生在自己和小伙伴之间的一个故事。“回顾拓展五”中的“交流平台”一是交流学生心目中的鲁迅形象；二是交流理解含义深刻的句子的方法。“日积月累”安排读背鲁迅先生的名言警句。“趣味语文”则讲述了鲁迅少年时的一个有趣的故事。在学习过程中，可以引导学生进一步搜集与鲁迅相关的资料，如，鲁迅写的故乡、巴金写的永远不能忘记的事情、周海婴写的父亲的写作、萧红写的回忆鲁迅先生，都可以在课堂内外引导学生读读，让鲁迅这一人物形象在学生心目中留下深刻的烙印。二、教学目标1、理解课文内容，体会作者所要表达的思想感情，初步认识、了解鲁迅，感受鲁迅的崇高精神。2、继续学习描写人物的一些

3、基本方法，如外貌描写、动作描写、神态描写等。3、掌握文中的生字新词佳句，能自主自觉地通过一定方式记忆字形，并能规范书写。4、在阅读中积累好词佳句，并拓展视野，激发兴趣。5、读一些鲁迅的作品或关于鲁迅的文章，观看和鲁迅有关的影视作品。三、教学重点、难点：1、抓住对闰土的外貌、语言、动作的描写，体会闰土这个人物的特点。 并初步学会利用人物语言、动作、神态描写刻画人物的方法，以及了解诗歌的特点，体会运用对比手法的好处。2、通过理解含义深刻的句子，体会“我”的思想感情的变化，感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。3、初始鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。（结合单元导读和课后资料袋）4、情地朗诵诗歌，培养鲜明的爱

4、憎情感。四、单元教学措施:总体策略：1、本单元所选文章都围绕鲁迅先生展开，有一定的时代距离，阅读时应简要交代背景，引导学生搜集与鲁迅先生的相关资料。2、教师尽量准确把握本文所渗透的信息，保证传输信息的准确性；另一方面要联系学生生活的实际来感悟，尽量缩短距离。3、对于字词学习，应提倡个性化识字，鼓励交流学习经验，放手让学生自主学习。4、摘录生字新词、重点词句，也可以是学生喜欢的词句和精彩的句子，并通过交流给予必要的指导，及时点评。五、课时分配教学本组教材可用1113课时，精读课文45课时，略读课文23课时，“口语交际.习作”3课时，“回顾.拓展”2课时。具体安排：少年闰土2课时，我的伯父鲁迅先生

5、2课，一面2课，有的人1课，口语交际.习作五3课，回顾.拓展五2课时。17 少年闰土教学目标：1、学会本课13个生字，认识3个生字。能够正确读写下列词语：碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下。2、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。3、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。4、用较快的速度阅读课文。教学重点：读懂课文内容，认识少年闰土的特点，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。体会课文所表达的思想感情。教学难点：理解一些含义比较深刻的句子。第一课时课时目标：1.会写7个生字。正确读写“胯下、畜生、明晃晃”等词语。2.正确流利地朗读课文，把握课文内容，理清课文思路。3.初步感受闰土的人物

6、形象。教学过程；一、新课导入： 谈话：我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直竖着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字他，就是鲁迅。让我们随着本组课文的学习去认识、了解鲁迅吧。（课件出示鲁迅资料）今天就让我们走进这位大文豪，走进他笔下的少年闰土。（板书：少年闰土）。二、自主学习(一)自学提示一：扫清字词障碍，练习正确流利地朗读课文学法：先独立朗读，难读的地方多读几遍，遇到不认识的字或不理解的词语就作上记号。然后对子之间合作解决。（时间：8分钟）点拔：1、正确区分多音字“正”在“正(zhng)在厨房里”与“正（zhng）月”以及“佛”在“仿佛（f）”与“神佛（f）”中的不同

7、读音。“五行（xng）”“供(gong)品”等词的读音也要提醒学生注意。“畜”读“ch”,不读“x”。2、鲁迅作品中有些词语，学生今天读来感到陌生。如“其间”(其中)、“无端”(无缘无故)、“素”(向来)、“如许”(如此)、“希奇”(稀奇)。要让学生在朗读中加以理解。可以查字典或与同学讨论。（二）自学提示二：课文记叙了“我”和闰土的哪几件事？闰土给你留下了怎样的印象？学法：边默读课文边思考，然后在对子间交流。（时间：5分钟）点拔：这篇课文先写“我”记忆中的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程。重点写了闰土给“我”讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼四件事，最后写两人的分别和友谊。课文刻画了一个机智勇

8、敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象，表达了“我”与闰土的友谊及对他的怀念之情。（三）自学提示三：课文在写“我”与闰土初次见面的情景时主要是对人物的什么方面进行描写呢？在这里闰土给你留下了怎样的印象呢？ 学法：浏览课文第四自然段，画出有关句子。（2分钟）点拔：第一自然段，写月夜少年刺猹的场景。“深蓝的天空、金黄的圆月、海边的沙地、碧绿的西瓜。”作者首先描写出一幅优美的月夜田园景象。在这样的景色中，一位勇敢机智的少年形象展现在学生面前。通过文字的描写让学生想象景色及闰土的形象。通过阅读培养学生对语言的感受能力。指导学生朗读时要注意语气语调的变化对表达的作用。朗读景物描写要用舒缓的语气，体现出静谧

9、的特点。人物描写略带兴奋的语气来读，要能把人物的机敏勇敢通过语气体现出来，用稍快的速度朗读。 第四自然段，写“我”和闰土见面的情景。“我”早就想见到闰土，闰土来了，“我便飞跑地去看”。朗读时要用急切的语气来读，速度稍快。接着就是对闰土的第二次外貌描写：紫色的圆脸、戴小毡帽、颈套银圈、见人怕羞。这可与第一自然段的描写合起来，构成闰土的外貌特征。“紫色的圆脸”中“紫色”是闰土在田地里风吹日晒的结果。外貌描写可用平缓的语气朗读。三、随文练笔，进行仿写用几句话描写一位同学的外貌，其他同学猜猜他是谁？点拔：课文这两处是闰土外貌的描写，刻画了闰土可爱的形象。可要求学生仿照课文的写法，描写老师或同学的外貌。

10、可要求学生写时不写出人名，只写特征，再集体评改时，让全班同学猜一猜写的是谁。第二课时课时目标：1.有感情地朗读课文。背诵第一自然段。2.理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。3、学习本文描写人物的方法。教学过程：一、课前检测二、自主学习（一）在和闰土相处的过程中，闰土向“我”讲了那几件稀奇事？学法：默读课文5-16自然段，试着用自己的语言概括。再小组交流。（时间：6分钟）（二）自学提示二：在这几件希奇事中，你对哪件事最感兴趣？为什么？学法：默读课文，在相关的句子旁边批注自己的感受。对子合作，先说出你最感兴趣的哪件事，然后有声有色地朗读给对子听，注意读出你的感悟。点拔：注意抓第1114自

11、然段，并联系第1自然段，使学生明白“看瓜刺猹”这件事让“我”记忆犹新。可让学生精读这件事，留心闰土讲“看瓜刺猹”时的神情，说说从这事看出他是怎样一个少年。再读读有关段落，还可像闰土那样绘声绘色地讲讲这件事。 （三）你还有哪些不理解的句子或不明白的问题？提出来全班讨论交流。（四）自学提示三：闰土是个活泼可爱的少年，作者是从哪些方面去写闰土的？请同学们画出有关句子，读一读，体会本文描写人物的方法。学法： 先自主学习，然后全班交流。（时间：3分钟）点拔：1.通过肖像、装束的描写突出人物的外貌特点，通过对人物语言、行动的描写刻画了人物的个性特征。 2.通过典型事例写人物的特点，如“雪地捕鸟、海边拾贝壳

12、，看瓜刺猹，潮汛看鱼”这几件事，反映出闰土是一个知识丰富、聪明能干的孩子。三、拓展阅读课文最后说他们从此没有再见面，其实三十年后，他们俩又见面了，不过三十年后的闰土改变太大了，究竟是什么原因使他发生改变的呢？有兴趣知道的同学，请去找找鲁迅的小说故乡来读读吧！四、课堂总结五、板书设计 捕鸟 机智勇敢17 少年闰土拾贝 聪明能干 刺猹 生活丰富多彩 看跳鱼儿六、课后反思：18 我的伯父鲁迅先生教学目标：1会写12个生字。正确读写“遗体、挽联、致敬、爱抚、团聚、情节、记性、保存、阴暗、低微、寒意、深奥、详细、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失声痛哭、囫囵吞枣、张冠李戴、马马虎虎、恍然大悟、北风怒号、匆匆忙忙

13、、饱经风霜”等词语。2有感情地朗读课文。3能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。4感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。教学重点：体会含义深刻的句子的意思,理解段与段之间内容上的联系,练习概括中心思想.教学难点：体会伯父说的含义深刻的话语。第一课时课时目标：1会写12个生字。正确读写“遗体、挽联、致敬、爱抚、团聚、情节、记性、保存、阴暗、低微、寒意、深奥、详细、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失声痛哭、囫囵吞枣、张冠李戴、马马虎虎、恍然大悟、北风怒号、匆匆忙忙、饱经风霜”等词语。2有感情地朗读课文。教学过程：一、新课导入

14、提起鲁迅先生，我国甚至世界上有许多人都知道，他是我国伟大的文学家、思想家和革命家。他深受人民的爱戴和称颂，这是为什么呢？今天我们就一起去寻找答案。（板书：我的伯父鲁迅先生）文题中的我是作者周晔，是鲁迅的侄女。本文是周晔在鲁迅逝世九周年即一九四五年时写的回忆录。二、自主学习（一）自学提示一：读通课文，扫清字词障碍 学法：独立朗读课文，注意读准字音，读通 课文，画出课文中的生字词语，理解其意思。（时间： 8分钟）点拔：本课要写的字中，“嗽”中间要封口，右边是“欠”，“囫囵”两字要提醒学生看清里面的字形。多音字如“北风怒号”中的“号”，“数不清”的“数”，“张冠李戴”的“冠”也可适时提醒学生注意。本

15、课的四字词语比较多，这类词语言简意赅，包括一些成语和熟语，可让学生在熟读课文的基础上选择抄写。在学生理解所选词语在课文中的含义和用法后，可以要求他们独立运用这些词语。学生完成后可相互读读，纠正不当之处。（二）自学提示二：快速默读课文，说说课文写了哪几件事？可以分为几段？试着给每段加上小标题，想一想第一部分和其他部分的联系。 学法：独立读书、思考。小组交流。（时间：10分钟）点拔：可先让学生通过默读课文，了解作者写了哪几件事(每件事通过空行成为独立的一部分)，给各部分加小标题。指导学生给各部分拟一个小标题，可让学生先说说每一部分的段意，再告诉学生，小标题比概括段意要更简练，一般不是完整的句子，多

16、为短语。可以用自己的话概括，也可以从课文中摘录词句作小标题。最好让每一个学生都试着列小标题，通过交流，从中选出最好的。三、课堂检测第二课时课时目标：1.能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。2.感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想的多的崇高品质。3、继续练习有感情地朗读课文。教学过程：一、课前检测二、自主学习（一）自学提示一：读读课文第一段，想一想从这段话中你体会到了什么？你是从哪些句子你体会到的？ 学法：自主读书，独立思考，圈点批注。再对子交流，说说你体会到什么，是从哪些句子体会到的？再有感情地读给对子听。（时间：3分钟）（二

17、）自学提示二：读读课文二、三、四、五段，说一说：鲁迅先生为什么能得到人们的尊敬、爱戴?学法：先快速默读课文，勾画相关的句子。然后对子之间读一读，说一说。（6分钟）点拔：第一部分提出一个问题：鲁迅先生为什么会得到那么多人的爱戴?后面几个部分则用鲁迅先生的几件生活小事从不同侧面回答了这一问题。谈水浒传表现了他对青少年的关心和爱护；谈“碰壁”表现了他对旧社会的痛恨；救护车夫则表现了他对劳动人民的深切同情和关心；关心女佣阿三则表现他关心别人胜过关心他自己。总之，是鲁迅先生为自己想得少，为别人想得多，他才赢得那么多人的爱戴。第一部分和后面几个部分是因果关系，第一部分写的是果，后面几个部分写的是因。（三）

18、自学提示三：我的伯父鲁迅先生是怎样的一个人呢？课文中是怎样刻画人物的？学法：关注人物动作、语言、神态等句子，读一读，在句子旁边写一写自己的感受。小组交流，准备汇报。注意读不懂的句子提出来大家一起讨论。点拔：如谈水浒传一段，“伯父摸着胡子，笑了笑，说：哈哈！还是我的记性好”一句中，一个动作“摸”，一个表情“笑”，再现了伯父那慈爱宽厚的长辈风度和诙谐风趣的话语特色。教学时，要引导学生通过对伯父动作的品味，感受伯父的慈爱和宽厚，和小周晔一起走进那段茶余饭后的惬意时光。再如救助车夫一段，为了准确地写出鲁迅兄弟俩救治受伤车夫的情景，连用九个动词“扶、蹲、半跪、拿、夹、拿、洗、敷、扎”，突现了鲁迅先生“俯

19、首甘为孺子牛”的感人形象。在教学时，教师要善于抓住这些有特色的语言，引导学生在阅读中学习领悟。可先让学生默读课文，把自己置身其间，或把自己当做文中的“我”，与作者一道经历救助过程，体验救助前后“我”的情感。然后让学生在小组内轮流读，互相评，看看能不能通过朗读体现人物不同的感情(车夫的痛苦及感激之情、伯父和爸爸的关切之情、救助后伯父的愤激之情、“我”的疑惑不解)。要注重发挥示范朗读的作用，注意感悟与朗读的结合，以此加深对人物情感的体验。在指导学生理解含义深刻的句子时，可先让学生自己尝试理解，然后在小组里交流，最后班上交流，老师再就疑难给予指导，在此过程中培养学生联系上下文或结合时代背景，理解含义

20、深刻的句子的能力。三、拓展运用1.抄写课文中描写人物神态和表情的语句。2.从自己抄写的语句中，选择对自己最有启发的仿写几句话。四、小结五、板书设计18 我的伯父鲁迅先生谈水浒传关心、教育孩子讲“碰壁”顽强斗争深切怀念救助车夫忧国忧民女佣阿三的回忆为自己想得少，为别人想得多六、课后反思19* 一面教学目标：1正确读记“殷勤、失业、窘相、厚实、苗头、面孔、轻视、陡然、艰苦、软绵绵、牛毛细雨、结结巴巴、大病新愈”等词语。2进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法，感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。教学重点：进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法，感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。教学过程：一、新课导入师：同学

21、们，前面几节课我们学习了少年闰土和我的伯父鲁迅先生，我们对鲁迅先生有了初步的了解鲁迅先生在他短暂的一生中做了许多让人难忘的事情，以他高尚的人格魅力、坚定的斗争精神和犀利的批判文笔影响了千千万万的人以至有这样一个人，因为鲁迅与他的一面之交而感念不已今天，我们就来学习这个关于鲁迅先生的故事（板书课题：一面，让学生齐读课题） 向学生介绍写作背景及作者阿累：本文写于1936年10月，鲁迅逝世的当月作者阿累，真名朱凡，原名朱一苇，30年代在上海学习、当售票员，后加入共产党，参加过罢工，1936年后从事写作和翻译解放后，曾任湖南大学校长。二、自主学习（一）自学提示一：自由读课文，注意读准字音，读通句子。（

22、二）自学提示二：用默读的方式快速浏览课文，一边读一边划出表示时间、地点的词语或句子，理清脉络，归纳课文主要内容。点拔：课文分两部分，先回忆“我”同鲁迅先生的一面之交，后讲述“一面”对我的影响和激励。回忆同鲁迅先生的一面之交是课文重点展开叙述的。先写作者与鲁迅先生这一面之交的原因：因为要等早班车回来，为了避雨，因此到内山书店去躲一躲。再写内山先生的热情接待和作者买书缺钱的困窘，为鲁迅先生的出场作铺垫。接着重点记叙作者与鲁迅短暂而激动人心的会面，这里既有对先生的外貌描写，又有对先生推荐书、送书的语言、动作的描写。（三）自学提示三：浏览课文，找出描写鲁迅外貌的语句，这些语句有哪些相同和不同之处？突出

23、表现了他怎样的思想性格？学法：用“”划出外貌描写的句子，并在旁边做上批注。点拔：课文在描写人物外貌、语言、动作以及“我”的感受时，不惜浓墨重彩，细致入微。特别是六次外貌描写，由远及近，由粗到细，逼真传神，给人一种“一面”胜似数面之感。第一次是在远处，在暗中，“我”是在无意中“望了一下”，因而人物形象“模糊”，从整体上勾勒出人物的身材、年龄。第二次是在近处，在明里有意识地进行观察，刻画比较具体、细致，重点描写人物的面容和精神，由形入神、形神兼备地写出了人物的气质。第三次更近了，作者面对面地“惊异”地望着鲁迅，观察更细致，连烟嘴是“黄色”的、安烟的一头已经“熏黑”也看清了，使形象更加完整清晰。这三

24、次外貌描写，都抓住了鲁迅“瘦”的特点，连同另外三处写“瘦”，给人留下深刻的印象。（三）文章还有哪些地方写到了鲁迅先生的“瘦”呢？在通读课文、理清思路的基础上，重点研读作者同鲁迅先生见面的部分，可以抓住外貌描写展开教学。课文对鲁迅的外貌描写，由远及近，从粗到细，由整体到局部，紧紧扣住一个字“瘦”。全文共六次写“瘦”：一次整体写，两次写手，三次写脸。从情节发展上，每到一个转折处，便出现一次对鲁迅先生“瘦”的描写。教学时，要引导学生反复诵读，激活想象，感悟鲁迅置健康于不顾，把整个生命献给革命事业的崇高品质和顽强意志。要善于引导学生抓住关键词句理解句子的含义。如，“精神抖擞地直竖着”和“好像浓墨写的隶

25、体一字”，这寥寥几笔，既是鲁迅外貌的特征，又显出了刚毅坚强的性格。（四）随着我和鲁迅先生对话的深入，我的感情是怎样步步发展的？（五） “我”为什么能在历尽艰苦、受尽虐待的情况下咬紧牙、昂起头呢？（朗读课文最后两个自然段）（六）这“一面”给人留下怎样的印象？说说理由。这“一面”又对“我”产生了什么影响？三、谈一谈：学习了一面后，你对鲁迅先生又有了哪些新的认识？四、课堂总结五、板书设计 瘦19* 一面 之交 一生影响 爱六、课后反思20*有的人教学目标： 1能有感情地朗诵诗歌，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。2了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好

26、处。教学重点：对比朗读的训练。教学过程：一、新课导入：师：同学们，通过对本组前几篇课文的学习，我们对鲁迅先生有了更多的了解。毛泽东曾这样评价鲁迅先生（课件出示，老师朗读或者指名让学生朗诵）：“鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨。这是半殖民地人民最可宝贵的性格。鲁迅是在文化战线上代表全民族的大多数向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚强、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。鲁迅的方向就是中华民族新文化的方向。”一连五个“最”，论定了鲁迅在中国现代文化史上不可替代的地位。1936年10月19日，鲁迅先生不幸病逝于上海。“赶快收殓，埋掉，拉倒”“忘记我，管自己的生活”是他最后的遗言。然而，人们真

27、的会忘记他吗？事隔13年，诗人臧克家写下了有的人一诗。今天，我们就来学习这首诗。（板书课题）二、自主学习（一）自学提示一：1.看视屏，听录音，注意诗歌节奏和重音。2.自读诗歌，读出节奏和重音，并读出感情。（二）自学提示二：文中写了几种人？是哪几种人？为什么要写这几种人？由此看出本文采用的写作手法是什么？试结合具体内容谈谈都从哪些方面展现的。 学法：用“”划出文章写的几种人，并在旁边做上批注。点拔：诗中部分字词含义深刻，如，“活、死、不朽、摔垮”。教师可以引导学生反复朗读相关诗句，联系上下文揣摩其中的含义。教师宜用更多时间引导学生朗读、想象，去捕捉言外之意，要让学生学得生动、活泼。对比是这首诗的

28、主要写法，教学时要注重对比朗读的训练。诗的每一小节都用对比写，每一节都是先反后正，这样，使正反两方面的形象更加鲜明，主题更突出。因此，教师在朗读指导中可以考虑采取多种对比朗读的形式，提升学生对课文内容的感悟：一是每一小节前后两句话的对比；二是第二小节和第五小节，第三小节和第六小节，第四小节和第七小节的对比朗读；三是更加细化的第二小节第一句和第五小节第一句（以此类推）的对比朗读。通过这种对比朗读，既能帮助学生体会诗歌的内蕴，也能在潜移默化中学习对比的表达手法。在理解整首诗的诗意的基础上，让学生用自己的话说说这首诗写了哪两类不同的人，他们的境遇又有什么不同，从中感受到要像鲁迅先生一样，做一个真正有

29、价值的人。这首诗意蕴深刻，但教学时注意不要把本首诗的主题过分拔高，要从学生实际出发，让他们在加深对鲁迅了解的同时真切感悟到做人的真谛。（三）诗歌的副标题是“纪念鲁迅有感”，诗中那些句子写出了诗人对鲁迅的纪念？请谈谈你的看法，好吗？（四）你从这首诗中悟出了什么道理？三、拓展运用你还知道哪些为人民服务的典范？四、课堂总结五、板书设计20* 有的人 纪念鲁迅有感有的人活着 有的人死了 已经死了（虽生犹死） 还活着（虽死犹生） 爱 对比 恨六、课后反思回顾拓展五教学目标1交流自己印象中的鲁迅，交流理解句子深刻的含义的方法。2积累鲁迅先生的名言警句，感悟大文豪的精神写照。3感受语文的乐趣，激发进一步学习语文的兴趣。课前准备1整理、搜集鲁迅的名言警句。2趣味对联故事。教学过程第一课时交流平台提取资料，交流印象1通过这段时间的学习，我们对鲁迅有了一些了解。让我们来谈一谈自己心中的鲁迅。2鲁迅给你留下了怎样的印象？结合课文中的事例谈一谈。3你