2022年《20以内的退位减法》教学反思

1、精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -其次单元 20 以内的退位减法教学反思一（ 1）班本单元教学内容是20 以内退位减法，一是十几减几需要退位的减法，简称 20 以内的退位减法；二是用 20 以内退位减法和以前学过的进位加法解决简洁的实际问题，即“用数学 ”；因此同学学习这部分内容时，必需在懂得算理的基础上学会运算方法，并通过合理的练习达到肯定的娴熟程 度，切实为以后学习打好基础；在教学中重视引导同学在详细的情形中学习数学学问；利用教材供应的很多教学资源编成好玩的故事或假设一个真实的情形，吸引同学想得出结果，然后引出运算；这样一方面能引起同学的爱好，调动同

2、学的情感投 入，同时能激活同学原有的学问和体会，如加减法的含义、加减法之间的 关系等，以此为基础绽开想象和摸索，自觉地构建自己的学问，学会运算 方法；引导同学动手操作，开展多种形式的教学活动，学习学问；一年级小 同学以详细形象思维为特点，而且有意留意时间短、爱说、爱动；我在教 学中应充分考虑同学的年龄特点，在详细活动中引导同学多动手、动脑、 动口，调动各种感官参与学习活动，提高学习效率；处理好算法多样化的 教学；数学课程标准提倡算法多样化， 目的是勉励同学进行个性化的学习， 充分展现每个人的学习潜能；实行敏捷、 好玩的方法提高运算练习的成效；引导同学把所学学问用到生活中去，解决身边的数学问题；

3、在教学时，启示同学独立观看发觉，主动提出不同的问题； 然后依据问题自己搜集信息和数据， 进行探究解答； 最终沟通成果， 完善答案；从这一完整的过程中， 让同学体会数学的作用， 体验解决问题的乐趣；精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 1 页，共 5 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -其次单元 20 以内的退位减法教学反思一（ 2）班本课是在同学已经学习了20 以内的进位加法的基础上进行的；在设计时，我主要从以下几方面进行考虑；一、创设现实好玩的活动情境学习新知；活动是儿童的天性， 让他们积

4、极投入到活动学习数学学问是非常重要的；为此，我利用课件创设了一个同学熟识的生活情境“游园会 ”作为同学学习十几减9 的活动背景， 使乏味的运算与同学熟识的生活、同学喜爱的活动联成一体；通过解决“仍剩几个气球？ ”仍“有几个没套中？ ”等问题，使同学体会数学不只是写在纸上的算式，而是隐藏在生活中的一个个的问题，激发了同学学习数学的爱好与动机；二、争论沟通，探究算法；十几减 9 的学问，对相当一部分同学来说，并不是新学问，而是一种旧学问，由于在他们的生活中早有这方面的体验；因此，依据情境图列出 的 2个减法算式： 15-9 ， 14-9 ，我提出这样的要求： “四人小组任选一题来争论算法，相互说说

5、自己是怎么算的”；我留给同学充分的时间自主摸索，让孩子利用已有的体会来运算，让每个同学都有机会充分发表自己的不同想法；反馈时，有用直观图数出结果的，有用破十法求出结果的，有 用想加做减的， 有用平十法的， 孩子们都有机会体验胜利解决数学问题的欢乐，课堂上探究的气氛深厚，孩子们的合作沟通才能也得到提高；三、利用小棒懂得算理，突破难点破十法和平十法同学不太简洁懂得算理，为了让那些学习有困难的同学懂得算理，当同学讲到一种算法时，请同学复述后，我在投影仪上进行 小棒操作，帮忙同学懂得算理，突破难点；四、发散思维，培育创新；在拓展练习这一环节，我设计了 -9 ，填法多种，目的是给同学供应宽阔的思维空间，

6、 营造一个展现才华的机会； 最终再通过让同学查找十几减 9 的隐秘，进展同学思维的敏捷性和独创性提高同学的数学才能；精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 2 页，共 5 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -其次单元 20 以内的退位减法教学反思一（ 3）班“十几减 9 ”是人教试验版教材数学一年级下册其次单元第一课时的内容；本课教学是在同学学习了20以内的进位加法，初步感知加减法之间的关系的基础上进行的； 课本上通过小精灵创设了一个同学熟识的生活情境 元宵节游园会， 让同学从这些生活情境中提

7、出数学问题，再列式运算；我在教学时，也是通过课件创设了这样的情境，让同学通过摆小棒探 索十几减 9的算法多样性；课本上在教学十几减9 这一内容时，教材上显现了三种算法：一是用破十的方法，先从10里减去 9 ，再与剩下的合并；二是用 “想加算减 ”的方法，想 9 加几等于 13, 13减 9 就等于几；虽然在这一环节的教学时为同学之间的数学沟通供应较大的空间，让每个同学都有机会充分发表自己的不同想法，都有机会体验胜利解决数学问题的欢乐，同时同学思维品质得到培育，合作沟通的才能得到提高；为了更好 的让同学懂得 “破十减的算理，我仍给同学留出了动手摆小棒的时间，让同学在动手的过程中去感知， 去懂得；

8、但是在最终就明确了两种运算方法： “破十减 ”的方法和用 “想加算减 ”的方法；这样让同学亲历新知的形成过程， 对新知不仅知其然， 而且知其所以然； 这样组织教学不仅能更好地落实这节课的教学目标， 而且能充分表达同学是学习的主人，同时培育了同学的沟通才能和合作意识；就这一节课，同学究竟用什么方法我觉得仍是应当敬重同学自己的想法，让他们能用自己喜爱的方法来运算，不过对于一些学困生来说，教给他们一种固定的方法仍是有必要的；精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 3 页，共 5 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - -

9、 - - - -其次单元 20 以内的退位减法教学反思一（ 4）班十几减 8 、7 这部分内容主要是结合教材供应的详细情境，引导同学在十几减 9 的基础上， 连续探究十几减8、7 的运算方法， 并能正确运算；教学时从复习 8 、7 加几的口算入手，进行抢答激起同学的爱好，提取同学头脑中的已有学问，再复习15-9让同学说说运算方法，为教学新学问打下基础；例题仍旧是结合详细情境，先提出“拿走 8 把，仍剩多少把？ ”的问题，引导同学列出15-8的算式；在同学列出算式后，我让每位同学动脑摸索、有困难的可以动手操作， 在自己的实践活动中发觉15-8 的运算方法， 在探究过程中使每个同学有较明确的目的，

10、主动参与到课堂学习活动中；给了同学充分的摸索时间后再为同学供应充分沟通的机会， 同学在沟通的过程中尽量给同学勉励确定合理的运算方法，充分调动了全班同学的学习积极性； 由于在教学十几减9 中，同学已经偏向用 “破十法 ”和“相加算减 ”运算，所以在沟通算法中也只显现了这两种算法，我也并没有提出用 “平十法 ”即 15-5=10,10-3=7来运算，我认为同学已经自己挑选了算法的优化；数学课程标准 指出：“由于同学的生活背景和摸索角度不同，所使用的方法必定是多样的，老师应敬重同学的想法，勉励同学独立摸索，提 倡运算方法的多样化；”我勉励同学用自己喜爱的方法运算，数学方法可 能没有 “好坏”之分只有

11、是否合适， “适合的才是最好的 ”；最重要的，每一位同学都能有机会依靠自己的努力解决问题，享受胜利的欢乐；多给同学沟通的机会，让同学充分展现自己的才能；在做“想想做做 ”第 2 题时，我都是先让同学自己题目表示的意思，有个孩子说：“原先有14颗毛豆，剥出来了 8 粒，仍有多少粒没有剥？ ”多么形象地回答让我们一下子感觉将一个静态的图画变成了一个动态的画面展现，解题方法也随着同学对画面的描述清楚起来了；让同学去说，耐心地听同学说，你会有 意想不到的收成；精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 4 页，共 5 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总

12、结 - - - - - - - - - - - -其次单元 20 以内的退位减法教学反思一（ 4）班 “十几减9 ”是人教试验版教材数学一年级下册其次单元第一课时的内容；本课教学是在同学学习了20 以内的进位加法， 初步感知加减法之间的关系的基础上进行的；课本上通过小精灵创设了一个同学熟识的生活情境 元宵节游园会，让同学从这些生活情境中提出数学问题，再列式运算；我在教学时，也是通过课件创设了这样的情境，让同学通过摆小棒探究十几减 9 的算法多样性； 课本上在教学十几减 9 这一内容时，教材上显现了三种算法： 一是用数数的方法， 一个一个地减； 二是用破十的方法， 先从 10 里减去 9，再与剩

13、下的合并； 三是用 “想加算减 ”的方法，想 9 加几等于 13, 13减 9 就等于几；虽然在这一环节的教学时为同学之间的数学沟通供应较大的空间，让每个同学都有机会充分发表自己的不同想法，都有机会体验胜利解决数学问题的欢乐，同时同学思维品质得到培育，合作沟通的才能得到提高； 为了更好的让同学懂得 “破十法”的算理，我仍给同学留出了动手摆小棒的时间，让同学在动手的过程中去感知，去懂得；但是在最终就明确了两种运算方法：“破十”的方法和用 “想加算减 ”的方法；这样让同学亲历新知的形成过程，对新知不仅知其然，而且知其所以然；这样组织教学，不仅能更好地落实这节课的教学目标，而且能充分表达同学是学习的主人，同时培育了同学的沟通才能和合作意识；一节课下来，同学学得积极主动，真正表达了“我要学”这一教学新理念； 同时让同学在现实情境中学习运算教学，同学能从中感悟到学习运算教学的必要性， 体验到学习数学的价值， 从而帮忙同学树立学好数学的信心；由于同学的智力进展水平存在差异；以下仍有几点做得不足：1 、当揭示了想加算减和破十减两种方法之后，应当回过头把复习的内容和新授的内容结合起来，让同学的印象更为深刻；2 、每上完一