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文档简介

【设计意图】       通过日常课堂观察发现，学生在学习有关水的知识时，缺少对水蒸气特点的主动运用，造成学生对水蒸气的各大特点理解不深入，并在分辨水蒸气和白汽的问题上存在一定的困难。因此，在此次作业设计中，我将制造水蒸气的主动权交给学生，让学生自由选择制造水蒸气的方法，自主收集加速水蒸发的方法，并对自认为最有效的方法进行测试。学生在这种自主学习的过程中，从更多角度思考了生活中产生水蒸气的条件，使得有关水蒸气的特点与学生的生活经验产生更多的联结，完善了水蒸气概念的建构。       在日常教学活动中，我发现学生知道空气能够占据空间，但是对于“空气占据空间”现象很难做出合理的推理分析和解释。此外，学生在课堂上通过手指堵住针筒口的方法推拉注射器感受空气的体积可以改变的特点，由于堵口处容易漏气，学生较难产生深刻地体验。因此，教师需要通过更直观且体验感更强的趣味实验，加深学生的体验感受，提高对理论知识的运用能力。      在课堂教学中，由于条件限制，学生大多选择文字、表格、图画等形式记录实验现象，往往忽略了最为真实、直观的一种记录形式拍照。因此，教师在脱离课堂限制的情况下，需更多地引导学生运用拍照的形式记录实验现象和过程，培养学生根据照片中

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