2022初中教师教学随笔最新范文四篇

1、Word文档2022初中教师教学随笔最新范文四篇事实上训练便是一种早期的习惯。学校教学随笔篇一“快来看呀!七班级(3)班的卫生又最差。”“不会吧!仅得了3分。”“99号，100号宿舍又被通报了”。围在宣扬栏前的同学谈论纷纷。这已经是我们班连续第三周排在最终了。听到这些我如坐针毡，生气不已，刚要训斥班长和卫生委员，不料想，他们却害怕地说：“叶老师，我管不了他们，我不当了。”我一听，这可如何是好呢?小会、大会不知开了多少次，打扫不洁净的组罚了又罚，班长和卫生委员也挨骂不少。这怎么办呢?上网查找没有现成的答案，问老班主任，他们说“不行就换吧!”可我又舍不得呀!这都是班委会民主选举出来的，他俩个人力量

2、也很强，何况在这时怎能让他们知难而退呢?思来想去，这不就是由卫生差引起的吗?只要把卫生搞上去不就解决了吗?可怎样才能把卫生搞上去呢?该用的招都用上了，罚也罚过，骂也骂过，就差动手打了。看来我也该反思反思了，是不是罚打扫卫生，同学认为这就是惩处，这就是脏活、累活，总是带着满腹怨气为完成任务而完成任务。由此形成恶性循环，今日打扫不好，明天照样打扫。怎样扭转这种局面呢?既能让同学们争着，抢着打扫卫生，又能体会到劳动带来的乐趣，那该有多好呀!恰巧老师节快到了，班委会成员都在商议给老师送什么礼物好。这时，我眼前一亮，我就倡议“不花一分钱，给老师送一件礼物”，大家面面相觑。突然，班长说：“我们给老师送个笔

3、筒，大家每人捡10张废纸，然后共同折一个笔筒。”老师节那天，一个美丽的笔筒放在了老师的办公桌上，受到各位老师的表扬。于是，我就趁热打铁，说：“我们成立一个快速反应部队变废为宝，将教室、宿舍、环境区捡到的小纸片、塑料袋，做成礼物，看谁做的多做的好。”大家一听都争先恐后的要求参与。从今，教室、宿舍、环境区的小纸片、塑料袋都被“快速反应部队”早早的“毁灭”掉了。卫生一天比一天好，大家的桌兜里也多起了各种各样的小礼物。遇到谁过生日，大家也不再为买礼物发愁，而是把自己做的礼物送给他。班集体变得更加团结了，学习成果也逐步提高了。不久，班委会又提出了争当“环保小卫士”的口号。全面进军校内的每个角落，为校内的

4、绿树、走道添光荣。由于大家在劳动的过程中享受到劳动带来的欢乐，从今班长和卫生委员再也没有向我提出辞职的恳求，而是对他们的工作提出了更高的要求。通过这件事，我深深地体会到，爱，加上才智，就能产生奇迹。伴着同学成长，我也在成长。学校教学随笔篇二“开心教学法”就是老师在课堂上要讲究教学艺术、使同学由要我学变成我要学，在心情愉悦的状态下进行学习、从而达到较好的学习效果、提高学习成果的一种教学方法。政治这门课，往往被认为只要读读背背成果就上去了，因此有些同学课堂上就少了学习主动性，乐观性。如何让同学变被动为主动、把要我学变为我要学，便成了摆在任课老师面前的一个严峻问题。在多年的教学实践中，我渐渐熟悉到：

5、要让同学情愿学习这门课程，提高学习成果，非让同学产生爱好不行。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。因此，我在教学中利用“开心教学法”作了以下几个方面的尝试。一、要有融洽的师生关系教学活动是师生双边共同活动，若要同学乐学，老师必需做到乐教。由于有些同学在学习中往往带有深厚的感情颜色，即“亲其师，才信其道”;所以老师必需树立良好的职业道德，从自身做起，凡是要求同学做到的，自己首先要做到，为同学树立榜样，潜移默化地影响同学，这样，老师的要求就会顺当地“内化”为同学的需要。在教学过程中，对学习优者不偏爱，学习差者不卑视，了解同学，理解差生，关怀差生，多鼓舞，少批判，努力发掘他们的闪光点，使

6、他们的自卑感渐渐消逝，激发起他们勤奋好学的上进心，关心他们提高学习成果，多提问，多鼓舞，多辅导，让他们在点滴的进步中体会到胜利的喜悦。同学从老师那里受到鼓舞、鼓舞，从而敬重老师，激起同学学习这门课程的乐观性，他们在听课过程中，就能全神贯注，听得投入，学得扎实，记得坚固，理解得透彻，同时智力得到进展，力量也得到进一步提高。二、要适当设疑布悬亚里士多德说：“思维自疑问和惊异开头。”在上课时，在难点、重点或枯燥无味处，恰如其分地设置、制造悬念，使之感到惊异、刺激，产生兴奋和热忱，在爱好盎然中学习学问，把握学问，从而进展智能，培育制造力。例如，学习法律规范经济行为这一节课时，先向同学介绍焦点访谈中的毒

7、火腿、毒腐竹的案例，绽开争论，一下激活了课堂气氛，激发起同学的.学习爱好，从而水到渠成地引出经济活动的基本规章。同学们听得特别仔细，学问基本当堂把握，效果很是错，这就应了严里士司多德的另一句话：“读书无疑者，须教有疑，有疑者都要无疑，到这里方是进步”。又如在教授人类面临严峻的环境问题这一课时，在课前，我先制作了一张表格，让同学填写家庭、学校内及四周的环境状况、成因及危害，课堂上结合教学内容进行学习，同学的熟悉从感生到理性，不断深化，教学效果很明显。在练习和复习课时，老师要有意识地培育同学质疑问难的士气和爱好，羸发诱导同学乐观思维，主动学习，单独思索，发表单独见解，鼓舞他们标新立异、异想天开，开

8、放性地思维。老师在设置问题时要有肯定的层次性和系统性，由易到难，由简到繁，由小到大，层层推见，步步深化，引导同学的思维活动不断向纵深进展，提高同学分析问题、解决问题的力量。三、教学过程要生动、活泼这种方法主要在练习课及复习课上运用。学校生仍不减好动、爱玩的特性，好胜心、自尊心也强。教学中实行多种好玩的手段，寓教于乐，会使同学产生一种开心的情感体验，从而在轻松开心的气氛中学习，感知清楚，乐此不疲，思维主动、活泼，记忆也比较坚固。例如，有时练习课，老师往往布置完要求把握的内容后，就让同学默记，然后要求同学回答。这种老方法，对于一小部分意志力强的同学，能自觉主动地去记、去背;而大一部分同学则不用心，

9、记不住。我便实行一系列活泼好玩的嬉戏的方式，刺激同学的大脑皮层，使之感爱好，情愿去背。一会儿我点名让同学回答;一会儿我让会的同学提问别的同学，这种方法极大地调动了同学们的乐观性。紧急而开心地教学方式，既熬炼了同学的留意力，又培育了同学的思维力量，真正体现了“老师为主导，同学为主体，思维训练为主线”的原则。又如，复习课时，我把同学分成学习小组，以小组为单位，实行点名回答、举手回答、抢答等方法，绽开竞赛，同学们踊跃参与，表现出剧烈的集体荣誉感与责任感，提高了同学学习的主动性。以上这些，是我在教学过程中所做的一些尝试，这样做激发了同学的学习爱好，引起了他们的学习热忱，使同学在开心的学习氛围中进展了智

10、力，培育了力量，提高了学习成果。学校教学随笔篇三一、暴露思维过程，进展同学思维。暴露思维过程是进展同学思维的有效手段。教学活动中，师生双方都必需充分暴露思维过程。老师要常常把自己置于逆境中，然后再现从中走出来的过程，让同学看到老师的思维过程。同学自己动脑、动手，在尝试、探究的过程中，鼓舞同学发表自己的看法，充分暴露同学的思维，通过多维的沟通，从而找到解决问题的方法。我们要在暴露同学思维的过程中，评价同学的思路，改善同学的思维品质，着重培育思维的灵敏和敏捷，使他们在分析中学会思索，需要把面对的问题通过转化、分析、综合、假设、对比等中求得简捷，在运用中变得敏捷，在疏漏后学得缜密。二、抓住学问间的内

11、在联系，进展同学思维。系统性、规律性是数学的主要特征之一。数学本身的学问间的内在联系是很紧密的，各部分学问都不是孤立的，而是一个结构严密的整体。数学教学主要是思维活动的教学，只有依据同学的认知特点，引导同学根据思维过程的规律进行思维活动，才能提高同学的思维力量。为此，教学应从较好的学问结构动身，把教学的重点放在引导同学分析数量关系上，依据学问之间的规律关系和迁移条件，引导同学抓住旧学问与新学问的连接点，抓住学问的生长点，抓住规律推理的新起点。这样就自然地把新的学问与已有的学问科学地联系起来。新的学问一经建立，便会纳入到同学原有的认知结构中去，建成新的学问系统。三、激发求知欲望，进展同学思维在课

12、堂教学中，老师生动活泼的教学语言，可感详细的教学内容，敏捷多样的教学形式，在唤起同学数学思维情趣的基础上，适时适度地调控，让同学在心求通而未通、口欲书而不能的愤徘状态之中，这种道弗牵、强弗抑、开弗达的思维激发，有助于同学的数学思维欲望的提高，有助于同学探究数学学问，数学问题的爱好。这样，同学的思维活动也就启动、开展，同学的数学思维力量和素养得到进展，得到提高。赞可夫有可名言：教会同学思索，对同学来说，是一生中最有价值的本钱。那么促进同学数学思维的进展就是我们始终永恒不变的追求。学校教学随笔篇四创新训练是指更新观念，把创新素养的养成和同学日常学习、生活结合起来，从不同层次、不同方向、不同内容上实

13、行不同的手段和方法，把培育同学的创新意识与创新力量贯穿于素养训练实施和每一个同学个体成长的全过程。可见，创新训练是将素养训练落到实处的关键所在。?在详细的数学教学过程中，我注意了同学创新力量的培育，现代心理学的讨论表明，认知和情感密不行分，老师本身的情感现状，对同学起着潜移默化的作用，使课堂上消失某种心理气氛，当一位有威信的、受到同学敬重和宠爱的老师走进课堂时，同学就会爱好盎然，精神饱满，反之，同学的心理就会蒙上一层阴影，心情就相当低落。在近几年的训练教学过程中发觉，中规中矩的教学模式遏制了同学的创新意识和创新力量的进展，使得同学的学习是一种机械化的学习，久而久之对数学就丢失了爱好和信念。?二

14、、创设问题情境，激发创新思维?主动性的心理特征，就是乐观地开展思维活动，真正的“课堂气氛活跃”是指同学思维活动活跃，而不是表面喧闹。乌申斯基说过：“没有丝毫爱好的强制学习，将会扼杀同学探求真理的欲望。”恰当创设情境，能够激发同学的学习爱好，他们的创新意识就会孕育而生。例如：在讲“平行线的判定”时，可以提问：“假如有两条直线，这两条直线是不是平行线?如何作出推断?”老师同时在黑板上画出两条看起来不相交的直线，让同学作出推断，同学可能会不假思考的推断为平行线，老师再提出疑问：“能确定地说这两条直线是不相交的直线吗?我们现在看到的部分是不相交的，但能确定在远处也不相交吗?”这一问便使同学陷入思索，同学会对自己从前的推断产生动摇，看到了单凭定义去进行推断是困难的，由此激发思维的乐观性，自觉去探究推断两直线