部编版一年级语文下册识字4《猜字谜》精品教案+导学案

1、4猜字谜文本分析本课是字谜识字，由两则字谜和一幅插图组成。第一则字谜的谜面呈现的是合体字的构字特点；第二则字谜的谜面呈现了“青”字族的形旁和字义之间的关系，实际上揭示了形声字的构字规律，可以进一步加深学生对形声字结构特点的认识和感受。插图描绘了小朋友猜灯谜的情景。教学中，要把识字和读字谜、猜字谜结合起来，让学生主动参与，积极开动脑筋，在读字谜、猜字谜中感受中国汉字的独特魅力。教学目标1.认识“相、遇”等12个生字和又字旁、两点水2个偏旁；会写“字、左”等7个字。2.能根据谜面以及汉字特点猜出谜底，巩固“青”字族汉字。3.通过字谜学习，进一步了解合体字和形声字的构字规律。教学重点借助谜面巩固“青

2、”字族汉字；了解合体字和形声字的构字规律。课时安排2课时1.认识“相、遇、喜、欢、怕”5个生字和又字旁1个偏旁；会写“字、左、右、红、时”5个字。2.正确朗读第一则字谜的谜面，猜出谜底，并能结合谜面说说猜谜的依据。1.正确读写生字，正确、流利地朗读课文。2.学习猜第一则字谜，了解合体字的构字规律。一、激趣导入，揭示课题1.巧借“元宵”，渗透祖国的传统文化。（1）（课件出示图片：一群小朋友在元宵节猜灯谜）学生观察图片，说说图片中的小朋友在干什么。（2）教师讲解元宵节的习俗，如猜灯谜、吃汤圆等，引出猜灯谜。2.教师板书课题，揭示课题。（1）学生联系过元宵节的生活经历及教师的讲解，说说什么是字谜，知

3、道字谜的谜底是一个字。（2）（课件出示一则字谜：草上飞）学生猜出谜底。（早。）3.指导书写生字“字”。（1）（课件出示“字”的动漫笔顺）学生观看，知道“字”的笔顺及每个笔画在田字格中的位置。（2）教师讲解书写要点，学生书空。上下结构。“宀”宽度适中。“子”藏在“宀”里，长横稍宽于“宀”。关注竖中线上的关键笔画。（3）教师范写，学生描红、临摹；教师巡视，对个别学生进行指导；学生自由练写，同桌互议互评。二、初读课文，识字正音1.学生自读第一则字谜，把不认识的字圈出来，借助拼音多读几遍。2.同桌互读互纠，再指名读、分组读、齐读，把课文读正确、读通顺。3.教师范读，学生跟读、练读。朗读指导：这则字谜的

4、朗读难度不大，可边拍节奏边读，读出韵律感。朗读节奏如下：左边/绿，右边/红，左右相遇/起凉风。绿的/喜欢/及时雨，红的/最怕/水来攻。4.（课件出示生字：相、遇、喜、欢、怕）指导识记生字。（1）指名读、齐读、开火车读。（2）识记生字“相、遇”。猜字谜识记：双木不成林相。创设情境表演识记：请一个学生在教室里走，走着走着，和老师“相遇”，落实“遇”，关注走之（辶）。（3）识记生字“喜、欢”。学生说说自己喜欢什么，认读“喜欢”一词。生1：我喜欢唱歌，也喜欢跳舞。生2：我喜欢看故事书，妈妈给我买了好多好多故事书。（课件出示“喜”在生活中出现的图片）引导学生发现“喜”字的作用，代表了一种美好的心情，一份

5、美好的祝愿。联系字源，讲解字形：人们一高兴，常常会咧开嘴笑，有时还会敲起锣鼓庆祝，“喜”上面部分的“”表示擂鼓庆祝，下面部分的“口”表示欢笑。用比一比的方法识记“欢”字：欢吹。认识新偏旁：又字旁（ ）又字旁的字大多与手有关。（4）识记生字“怕”。可结合偏旁识记：“怕”的偏旁是竖心旁，与心情有关，组词为“害怕、怕人”等。（5）出示生字卡片，学生抢读、齐读、分组读等。三、指导书写，巩固提升1.学生反复诵读谜面，圈出“左、右、红、时”4个字，指名认读并组词。2.重点指导观察“左”和“右”两个字，说说自己有什么发现，明确书写要点。（这两个字结构相同，左上部分相同，右下部分不同。）3.（课件出示生字的动

6、漫笔顺）学生观察生字笔顺及笔画位置，做书空练习，教师讲解书写要点。半包围结构。关注三个横的长短、间距。首横不宜写长，长撇舒展，最后一横要写平，让整个字保持平衡。半包围结构。首横稍长，撇伸至左下格，“口”要写得扁一点。左右结构。“纟”的三个笔画要写得紧凑；“工”要写得平稳，两横上短下长，竖在竖中线右侧。左右结构。左右两个部分都要写得瘦长些，比例要匀称。点在中心点偏下处。4.学生描红、临摹，教师巡视指导，然后组织评论交流，学生再自由练写，同桌互评互纠。5.鼓励学生用生字和熟字组成常用词语，读读写写。四、再读课文，猜测谜底1.指名朗读字谜，其余学生边听边想谜底是什么。2.学生分组交流，重点说清自己猜

7、测的理由。3.学生交流汇报，发表不同意见，教师引导学生从文中找线索。线索一：左边绿，右边红，左右相遇起凉风。（1）（课件出示：左边一个绿方块，右边一个红方块）从句中找出一组反义词：左右。（2）从这句话中可以推测出这是一个什么结构的字？（左右结构。）有什么特点？（谜底由两个字合成。）（3）引导学生朗读词语“相遇”并说话：同学们在教室里和老师“相遇”，你还在什么地方和谁“相遇”过？（4）思考：在这个字谜中，到底谁和谁相遇了呢？（“红”和“绿”相遇。）（5）“红”“绿”两种事物相遇又会有什么变化呢？（起凉风。）线索二：绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻。（1）思路指导：什么东西是“绿”的？（禾苗、湖水等

8、。）哪些“绿的”“喜欢及时雨”？（禾苗。）什么东西是“红的”？（花、朝霞、晚霞、火苗等。）哪些“红的”“最怕水来攻”？（火苗。）“绿”“红”在一块儿就起凉风，凉风是什么时候起的？（秋天。）随机出示如下儿歌，合作读。什么绿？禾苗绿。什么红？火苗红。“禾”“火”相遇怎么样？“禾”“火”相遇起凉风。什么喜欢及时雨？禾苗喜欢及时雨。什么最怕水来攻？火苗最怕水来攻。（2）学生汇报交流，揭示谜底：秋。（3）课件演示“禾”与“火”相撞变成“秋”的动画，再依次出示风吹黄叶、柿子火红、行人穿长衣长裤的图片，让学生感受秋意。（4）朗读字谜，一边读一边回想谜底是怎么被猜出来的。小结：线索一提示字的结构和意义，线索二

9、提示字中各部件的意思。五、拓展延伸，作业设计1.合作猜字谜。旭日东升九 山上还有山出 石头露头右2.了解更多关于字谜的知识。字谜是一种文字游戏，也是汉民族特有的一种语言文化现象。这种谜语的编写或是利用了汉字的造字规律，或是利用了汉字音、形、义某一方面的特点，显得既有趣味，又有知识内涵。摘录字谜如下：l 根据字形编写：你一半，我一半伐。l 根据字义编写：客满侈。l 根据字形和字义编写：一心依赖实为惰懒。l 根据字音和字形编写：恰似游鹅叫一声乙。l 根据字音和字义编写：抽刀断流溅声起渐。3.教师适当总结本课时的教学内容，点评学生的课堂表现。4.完成本课对应训练。（“”，“”）1.会认“言、互”等7

10、个生字和两点水1个偏旁；会写“动、万”2个字。2.正确、流利地朗读第二则字谜的谜面，能根据谜面猜出谜底；巩固“青”字族汉字，进一步了解形声字的构字规律。正确读写生字；巩固“青”字族汉字，进一步了解形声字的构字规律。一、温故知新，导入新课1.复习巩固。（1）出示上节课所学的会认字、会写字的生字卡片，学生开火车认读，并用会写字组词。（2）学生齐读第一则字谜。2.教师谈话，导入新课。师：同学们，上节课我们学习了第一则字谜，学会了猜字谜的方法。这节课，我们再来学习第二则字谜，比一比谁最聪明。大家可要积极开动脑筋哟！二、初读课文，识字正音1.多形式朗读课文，读准字音。（1）学生借助拼音自读课文，把不会读

11、的字圈出来，多读几遍。（2）同桌互读，不会读的帮一帮，会读了夸一夸。（3）教师范读，指导读好字谜。读准4个四字词语：互相尊重、令人感动、万里无云、纯净透明。教师正音：“令、动、净”是后鼻音，其中“令”的声母是“l”；“万”是前鼻音；“纯”是翘舌音。读好句子的停顿。“言”来/互相尊重，“心”至/令人感动，“日”出/万里无云，“水”到/纯净透明。（4）指名读、分组读、全班齐读。2.重点指导识记生字。（1）（课件出示生字：言、互、令、动、万、纯、净）学生自由读并交流应该怎样记住这些生字。（2）学生汇报交流，教师重点指导。熟字比较。今令（“今”加一点就是“令”） 方万（“方”去一点就是“万”）字源识记

12、。l “言”的甲骨文是“ ”，下面是“舌”字，一横表示言从舌出。“言”是张口伸舌讲话的样子。l “互”的篆文是“ ”，像上下两端的两个转柄 、 之间绞着两股麻线 。口头组词，复现识字。言（语言）（方言）（言论）（言行） 互（互助）（互动）（互相）（互利）动（动画）（动作）（动人）（动听） 纯（纯真）（纯白）（纯洁）（纯净）猜字谜。云朵力量大动 今天多一点令 点清方知数目大万加一加。云+力=动 纟+屯纯 冫+争净认识新偏旁：两点水（冫）含有“冫”的字大多和寒冷有关。3.师生互读、开火车读、男女生合作读。三、复习巩固，指导书写1.出示关于“动、万”的生字卡片，指名认读并口头组词。2.（课件出示生字

13、的动漫笔顺）学生边看边书空，注意笔顺及笔画在田字格中的位置。3.教师讲解书写要点。左右结构。“云”要写得稍高一点；“力”横折钩的起笔和“云”第二横对齐，一撇要穿插到“云”的下面。独体字。长横居上居中，“”起笔于田字格中心，长撇舒展，从首笔中部起笔。（1）学生描红、临摹。教师巡视指导，然后组织交流评价。（2）同桌互评互纠，学生再次练写。4.鼓励学生用生字和熟字组成常用词语，读读写写。四、再读课文，猜测谜底1.学生自读第二则字谜，想一想每句话的意思。2.教学思路指导。（1）（课件出示：“日”出万里无云，“水”到纯净透明）指名读谜面。理解“纯净”。可利用课件出示污水沟图、清溪图，引导学生比较图片，知

14、道没有杂质的、干净的水就是“纯净的水”，从而理解“纯净”。拓展：纯净的（天空） 纯净的（空气） 纯净的（心灵）想一想：“日出万里无云”是一个什么字？“水到纯净透明”又是一个什么字？（课件出示万里无云的蓝天图）“日出万里无云”与太阳和天气有关，谜底是“晴”；“水到纯净透明”与水有关，纯净透明就是“清”。（2）（课件出示：“言”来互相尊重）指名读谜面。创设做客的情境，通过表演“小主人”和“小客人”之间的对话帮助理解“互相尊重”的意思。“言”来互相尊重，说明谜底与礼貌用语有关，因此这句话的谜底是“请”。（3）（课件出示：“心”至令人感动）齐读谜面。“心至令人感动”与心情和情感有关，谜底是“情”。3.

15、归纳总结。师：这则字谜真有意思，每一行中藏着一个汉字（请、情、晴、清），谜面中的“言、心、日、水”四字暗藏偏旁言字旁、竖心旁、日字旁、三点水，形旁表意。整则字谜的谜底则是它们的母体字“青”。“请、情、晴、清”这4个字的发音就是从“青”而来，声旁表音。4.联系小青蛙一文，巩固“青”字族汉字。5.组内说一说“青”字族的其他汉字，试编字谜。（如“立”来安定平静靖；有草茂盛葱茏菁。）五、拓展延伸，作业设计1.结合本课学习，在班里开展一次“猜谜大会”。（1）找谜语。先交流收集字谜的渠道，如，从有关字谜的书中找一找，到网上搜一搜；然后分头收集谜语，可以将找到的谜语做出小报张贴在教室中展示。（2）编谜语。先

16、互相介绍编谜语的方法，然后学生大胆尝试。（3）猜谜语。猜一猜学生收集到的或自己编的谜语。2.完成本课对应训练。（“”，“”）1.猜字谜寓知识性、趣味性、哲理性于一体，是一项有趣的活动。为了能使学生主动参与到学习中来，积极开动脑筋，我让学生边找线索边探究，这不仅调动了学生学习的兴趣，也使学生的认知不断得到完善与升华，学生的学习能力进一步得到提高。2.识记生字是教学重点。在复习本课生字时，我鼓励学生用“猜字谜”“编字谜”的方法复现本课生字，这不仅增加了复习旧知的趣味性，再次强化了学生对字形的记忆，同时也极大地锻炼了学生的创造能力、合作能力，让学生受益颇多。识字4猜字谜导学案课题猜字谜课型新授课教学

17、目标1.认识“相、遇、喜、欢、怕”等12个生字和又字旁、两点水2个偏旁；会写“字、左、”等7个字。 2.能根据谜面以及汉字特点猜出谜底，巩固“青”字族汉字。3.通过字谜学习，进一步了解合体字和形声字的构字规律。感受猜字谜识字的乐趣，感受汉字的魅力。教学重点认识本课的生字，掌握识字规律。课前准备1.多媒体课件。(教师) 2.预习并结合文中内容准备谜语。(学生）课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、看图引入，初识谜语(用时：5分钟)1.课件出示元宵节图片，引导 学生说一说图片中的小朋友在干什么。 2.讲解元宵节的习俗，引出猜灯谜。 3.揭题。引导学生说说什么是“字谜”。

18、1.学生观察画面交流：图片中的小朋友在猜灯谜。 2.认真听老师讲解，了解猜灯谜是元宵节的传统习俗。 3.齐读课题，读准字音。小组交流，说说什么是“字谜”，然后再听听老师的讲解。知道字谜的谜底是一个字。1.教师可从节日习俗 “猜灯 谜”入手，渗透祖国的传统文化，帮助学生了解“字谜”的特点。 2.学生交流什么是 “字谜”时，只要用自己的话说出意思即可，也可举例子说说。二、初读谜语，学习字词(用时：20分钟)1.明确学习任务。 课件出示第(一)则字谜，引导学生自由朗读。要求：读准字音，把字谜读通顺；圈画字谜中的生字，并读正确。 2.组织学生展开小组合作，朗读谜语，并相互纠正字音。3.教师示范朗读第(

19、一)则字谜。 4.指导学生学习第(一)则字谜。 (1)指名朗读第(一)则字谜，读出节奏，集体正音(2)组织学生利用字卡展开小组合作学习，识记 5个生字。 (3)教师在黑板上贴出带有生字的红灯笼，组织学生展开“认字抢灯笼”游戏。(4)组织学生认读由生字组成的词语，并利用演一演、说一说的方式理解“相遇”和“喜欢”。 (5)引导学生读文猜字谜，并说出猜测的依据。 5.指导学生用多种形式朗读谜语。1.自由朗读第(一)则字谜，要求读准每一个字音，读通每一个句子，并圈画出生字，然后借助拼音多读几遍。2.小组合作，倾听同学朗读，帮助同学纠正字音，学习同学读得好的地方。3.认真倾听老师的范读，并在书上画一画需

20、要停顿的地方。4.小组合作，学习第 (一)则字谜。 (1)学生正确朗读第(一)则字谜，注意停顿，并指出读不准的字音。 (2)展开小组合作，识记5个生字。如：字谜识记二木不成林 (相)；口上 加十个豆(喜)；“又”“欠”一个人情(欢)。并认识“又字旁”。结合生活实际识记“怕”。 (3) 学生准确认读灯笼上的生字，读准 的同学会获得带有该字的灯笼。 (4)认读生字组成的词语：相遇、喜欢、最怕。通过表演理解“相遇”：两个同学迎面而行，当他们碰见的时候，就叫“相遇，并用“相遇”说话。结合生活实际理解“喜欢”的意思，并说一说“我最喜欢什么”。 (5)指名朗读谜语，集体猜谜底，交流自己是怎么猜出谜底的。

21、5.采用男女生接读、拍手读、齐读等方式，熟读字谜。1.学生交流识记方法时，教师可引导学生思考：“相”字为什么是由“木”和“目”组成的呢？“遇”字的偏旁为什么是“走之”？“怕”为什么是竖心旁？ 2.字词的意思除了可以通过 情境演示、结合生活实际理解外，还要注意结合文本，在语境中理解词语并识记生字。3.引导学生猜字谜时，如果学生猜谜有困难，可以引导学生读一读下面的儿歌：什么绿？禾苗绿。什么红？火苗红。“禾”“火”相遇什么 样？“禾”“火”相遇起凉风。什么喜欢及时雨？禾苗喜欢及时雨。什么最怕水来攻？火苗最怕水来攻。从而猜出谜底“秋”。另外，教师可因势利导，引导学生了解什么是谜面和谜底。 4.在学生根

22、据谜面猜字谜的过程中，教师要给予充分的关注，如，学生读“左边绿，右边红”的时候，教师可以引导学生发现谜底是合体字。三、示范指导，书写生字(用时：10分钟)1.出示第(一)则谜语中要写的字：字、左、右、红、时。2.指导学生观察生字特点，抓住关键笔画。 3.教师范写。4.指导学生描红、临写，教师巡视。5.指导评价。1.学生认读会写的字，用扩词法理解字义。 2.观察这几个字的特点及在田字格中的位置，交流书写要点。“字”是上短下长的字；“左、右”是半包围结构；“红、时”都是左窄右宽的字。3.认真观察教师的书写，并随着老师书空。 4.先描红再临写。 5.展示书写成果，集体评议，根据同 学的建议书写没写好

23、的字。1.学生书写时，教师要巡视指导学生的书写姿势和执笔方法。 2.指导书写“左、右”两个字时，教师可渗透：整体观察这两个字的字形略有差异，“左”字较为“瘦长”，“右”字较为“矮胖”。3.教师要重视学生书写评价，鼓励学生把字写端正写正确。四、复习巩固，拓展学习(用时：5分钟)1.出示生字卡片。 2.创设情境，引导学生给所学生字编字谜。 3.布置搜集字谜的任务。1.自由读生字。 2.组内编字谜，其他学生猜一猜。 3.在家长的帮助下，搜集字谜。“编字谜”对于一年级学生来说会有困难，教师要先调动学有余力的学生编字谜，然后带动全体同学积极参与。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、字谜引入，诵读

24、课文(用时：5分钟)1.引导学生复习旧知。(1)出示生字：青、清、晴、 情、请，指名认读，开火车读。(2)引导学生朗读第(一)则谜语并说出谜底。 2.引导学生展示搜集的字谜，并在组内交流，猜出字谜。3.引言揭题。1.(1)认读“青”字族的生字，开火车读一读这几个生字。 (2)有感情地朗读第(一)则谜语，并说出谜底：秋。 2.展示自己搜集的字谜，小组内的同学开展猜谜活动。3.齐读课题1.因这则字谜所涉及到的字与小青蛙一课的生字相关，所以教师要重视课始的复习内容，以降低后面猜字谜的难度。 2.开展猜字谜活动时，要让更多的学生来参与。二、读文识字，学猜谜语(用时：23分钟)1.引导学生自读第(二)则

25、谜语。 2.课件出示生字词，引导学生认读词语：互相尊重、令人感动、万里无云、纯净透明。识记词语中的生字：言、互、令、动、万、纯、净。3.创设情境，引导学生理解词语，由词猜字。4.引导学生猜谜底。(1)课件出示“请、情、晴、清”，并引导学生观察并交流：这些字都有什么相同点和不同点。 (2)引导学生再来读一读第(二)则字谜，联系刚才复习的字，交流自己的发现，并猜出第(二)则谜语的谜底。5.指导朗读并积累词语。6.采用不同方式朗读谜语。1.自由朗读课文，读准字音，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，圈画四字词语。 2.小组合作读词识字： (1)朗读词语：组内成员轮流读、比赛读。 (2)交流识记生字的方法

26、。加一加，“今”字加一点，是“令”；减一减，“方”字去一点，是“万”；想一想，动口说话就是“言”；“云”有“力”就会“动”；凭借生活经验理解“纯净”一词，并识记这两个字，认识两点水旁。 3.在老师的指导下理解词语并猜字：(1)通过表演“小主人”和“小客人”之间的对话，猜出“请”字的同时理解“互相尊重”一词。(2)借助“捡到财物归还失主”的图片，理解“令人感动”，猜出“情”字。 (3)借助图片理解万里无云，猜出“晴”字。 (4)通过展示一瓶纯净水和一瓶泥浆水，来理解“纯净透明”，猜出“清”字。 4.小组交流：“请、情、晴、清”都有“青”字；联系谜语内容猜出谜底“青”。 5.反复朗读词语，并积累词语。6.采用多种方式有感情地朗读谜语。1.这则字谜比较特别。它每一行中分别藏着一个汉字 (请、 情、晴、清)，整则谜语的谜底是它们的母体字“青”。谜面中的“言、心、日、水”四字暗藏偏旁“言字旁、竖心旁、日字旁、三点水”，对一年级学生而言有难度，教师需