给家乡孩子的信

1、23 给家乡孩子的信一、 教学要求：1 正确、流利、有感情地朗读课文。2 理解本课词语。会用“多么多么”、“不是而是”造句。3 理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，掌握书信的格式。4 通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代关怀的情感，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、使生命开花的愿望。二、 教学重难点：1理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，掌握书信的格式。2通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代关怀的情感，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、使生命开花的愿望。三、 教学时间：2课时四、 分课时设计： 第一课时一、课时目标：1 正确、流利地朗读课文，学会生字词。2

2、能说出课文主要内容，会用“多么多么”造句。二、课时重难点：1 有感情地朗读课文。2会用“多么多么”造句。三、教学用具；生字词小黑板、挂图。四、教学过程： 教学过程自我加减一、 谈话导入1巴金爷爷是四川成都人，“五四”以来著名的作家，在国际上享有崇高的声誉。家乡孩子想念他，都写信给他。今天，我们就来学习他87岁时写给家乡孩子的一封回信。2 他为什么写这封信？信中写了哪些内容，表达了他的哪些希望呢？二、 自读课文。1 轻声读课文，要求读准字音，画出本课新词。2 思考：巴金爷爷为什么写这封信，信中写了哪些内容，表达了他的哪些希望呢？教学过程自我加减3 讨论交流：（1）朗读正音：“娟”的韵母是“uan

3、”,不是“an”;”奉”的韵母是“eng”不是“en”;“慕”的韵母是”u”,不是”o ”。（2）查字典或联系上下文理解词语。（3）学生质疑问难。4 指名读课文，并说说每个自然段的意思。三、 精讲课文第一段。1 指名读第一段，思考：第一段主要写了什么？2 家乡的孩子写了40封信，给巴金爷爷怎样的感觉？（站在面前，争先恐后，讲个不停，好不热闹）3 朗读第一段的第二句话，感受四十多个孩子围着巴金爷爷唧唧喳喳的热闹场面。4 朗读巴金老人感谢孩子们的话。这些话体现了巴金对孩子们的什么感情？5 有感情地朗读第一段。四、 讲读课文第二段1 巴金爷爷写这封信的时候，已经是87岁了，写字困难，手不听指挥，写信

4、比较艰难。朗读课文第二段第一句，体会写信的不容易。2 在这种艰难的情况下，巴金爷爷还是拿起了笔，给家乡的孩子写信，这是为什么呢？3 默读课文第二段，画出最能表达巴金爷爷思念孩子们的情感的句子。（1） 理解“我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语，但是我没有体力和精力支持这样一次长途的旅行”句子的意思，体会巴金爷爷也思念孩子们，但力不从心的思想感情。（2） 理解“多么多么”表达的强烈感情，并用此练习说话。4 有感情地朗读第二段。五、 作业设计：1 完成文后习题3，抄写词语。2 朗读课文。第二课时一、课时目标：1 继续学习课文，体会巴金爷爷说的“让生命开花结果”的深刻含义。2 会用

5、“不是而是”造句2 正确掌握书信格式。二、课时重难点：1体会“让生命开花结果”的深刻含义。2 掌握书信的正确格式。三、教学用具： 小黑板四、 教学过程： 教学过程自我加减四、 精讲课文第三段。1 默读课文第三段，思考：这一段主要写了哪些内容？2 巴金是个普通人吗？巴金是“五四”以来著名作家，创作了二十几部中、长篇小说，十二本散文、游记、大量的短篇小说，还有许多译著，在国际上享有崇高的声誉。但他却为什么只把自己当作普通人呢？3 巴金为什么而写作？（1） 理解“我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品来表达我的这种感情”这句话的意思，体会为对祖国和同胞无限的爱而写作的

6、思想感情。（2） 用“不是而是”练习说话。4 巴金在信中怎样评价自己的一生的，同时又表达了什么希望？（1） 默读课文，思考：巴金为什么说自己的一生是老老实实、平平凡凡的一生？巴金思索、追求，明白了生命的意义是什么？（2） 理解“我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果”的意思。（3） 什么是生命开花结果？读巴金说的第二句话，讨论：我们生存需要什么？我们比生存需要多得多的是什么？（4） “让生命开花结果”和“实现生命的意义”是不是一回事？5 小结。巴金爷爷虽然是一个国际上有名的作家，但他却把自己当作普通人，他当时已经87岁了，还在思索着怎样为社会添光彩，可见他的品德多么高尚啊！6

7、指导感情朗读。教学过程自我加减二、讲读课文第四段。1 巴金爷爷希望看到自己的生命开花，但又不可能再活一次，只能怎么办？2 感情朗读，体会巴金爷爷珍惜时间，让生命开花结果的美好情感。三、讲读课文第五段。1 指名读课文，思考：这一段主要写什么？2 用亲切的语气朗读课文，把巴金爷爷对孩子们真诚关怀的情感读出来。四、讲解信的格式。1 以上我们讲的是信的正文。书信的格式包括五个部分：称呼、正文、结尾、署名和日期。2 默读课文，对照格式，说说这封信的五个部分分别是什么。五、 有感情地朗读课文。六、 作业设计：1 完成文后习题4，回答“让生命开花结果”的真实含义是什么。2 预习24课。七、 板书设计：23

8、给家乡孩子的信老老实实、平平凡凡 为社会添光彩 思索、追求、明白生命意义 为别人奉献爱 再活一次开花结果珍惜时间、好好学习我的教学反思：24印度洋上生死夜一、教学要求：1正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3能结合上下文辨析文中两个“抽搐”的不同含义。通过教学，体会皮埃尔在个人的生死与他人的安危之间做出的令人敬佩的抉择。感受一个伟大的灵魂给人带来的震撼。二、教学重难点：1理解皮埃尔的几次心理活动。2能结合上下文辨析文中两个“抽搐”的不同含义。三、教学时间：2课时四、分课时设计： 第一课时一、课时目标：1学习生字新词，理清层次。2学习课文第一段。二、课

9、时重难点：理请层次，了解课文中事情发生的时间、地点、人物和主要事件。三、教学用具：小黑板、挂图。四、教学过程：教学过程自我加减一、谈话导入，揭示课题。1你们知道什么是海啸吗，在电视、电影中见过吗？2揭题，板书 （24印度洋上生死夜）质疑。二、初读课文。1默读2分半，说说课文写了什么？2自由大声读文，要求读准字音，读通句子，并自己勾画生字词。3检查读书情况。（1） 字音：猝cu 搐chu 沫mo 耗hao 臾yu （2） 词义：抽搐：肌肉不随意地收缩的症状，多见于四肢和颜面。猝不及防：猝：突然，出人意料，来不及防备。声嘶力竭：嗓子喊哑，力气用尽。须臾间：极短的时间，片刻。教学过程自我加减（3）

10、指名朗读，理清脉络。第一段（1-2）皮埃尔和克勒耸夫妇驾船行驶在印度洋上。第二段（3-6）皮埃尔舍己将发生海啸的事通知其他船只。第三段（7）众人安全脱险，皮埃尔告慰亡妻。三、精读课文第一段。1指名读，分小节读1、2自然段。2说说大意，明白事情发生的时间、地点、主要人物。（时间：1998年6月21日夜晚。地点：印度洋上马斯科林群岛的海洋中人物：法国船长皮埃尔和他的妻子克勒松）事情：船长皮埃尔携妻子克勒松夜游印度洋，克勒松不幸落水，为章鱼缠住，被夺回后仍然生命垂危。与此同时，皮埃尔得知附近即将发生海啸，顾不得抢救妻子，冒着生命危险向客轮报信，挽救了更多人的生命。3小结。一个原本美好的夜晚，因海啸的

11、来临，将发生巨大的变化。四、指导写字。1沫：左右结构，右边的两横长短不同，上面长，下面短。2描红临写。五、作业设计。1 朗读课文。2 概括课文主要内容。3 抄写课后练习3的词语。 第二课时一、课时目标：1继续学习课文二三段。2理解皮埃尔的心理活动。3体会文中两次“抽搐”的不同意思。二、课时重难点：体会皮埃尔的心理活动，掌握文中“抽搐”的不同意思。三、教学用具： 多媒体课件。四、教学过程：教学过程自我加减一、复习听写。抽搐 泡沫 猝不及防 声嘶力竭耗尽 须臾 风景如画 谢天谢地二、精读第二段。1自由读文第三至六自然段。2文中写了皮埃尔的几次心理活动？勾画出内容，读一读。（1） 在意识到海底将发生

12、地震或火山喷发时，皮埃尔首先想到了什么？（2） 他这样做了吗？为什么？（现在我可能是世界上唯一确切知晓这场海难即将发生的人，我有责任向来往船只通报这一信息。）（3）观看海啸录象，想象海难爆发时的情况，理解“我可能是世界上唯一确切知晓这场海难即将发生的人”的含义。（4）从“”中你体会到什么？指导学生读好“不，我不能走”，抓住皮埃尔的责任心和勇气。3朗读课文第五自然段，找出两个“抽搐”，并联系上下文在小组中进行讨论。（前者指手脚的生理反映，后者指心理状态，很着急，轮船还没收到信号，妻子快要死了，心理很痛苦，伤心。）4皮埃尔知道轮船已经收到信号后，为什么不打“请救救我们”的灯语？你认为他这样做法对吗

13、？小组讨论，各抒己见。（1） 因为在这一海域，海啸随时都会发生，不愿累及别人。（2） 想和亡妻克勒松在一起。（3） 担心打出“请救救我们”，会影响别人逃生。（4） 心中只想着拯救别人而忘记自己的危险处境。三、学习第三段。1指读第七自然段。2从“谢天谢地”、“安息”等词语中体会皮埃尔得知事情结果后的心情。（欣慰）四、总结全文，巩固提高。在海啸这样的天灾面前，人本身是渺小的，然而皮埃尔在生死之时做出的抉择，令人感到一个灵魂的伟大，震撼着我们，令世人敬佩！五、作业设计：1阅读课文，熟记内容，尝试复述。2完成课文后习题4，写出两个“抽搐”的含义。教学过程自我加减六、 板书设计： 24 印度洋上生死夜皮

14、埃尔 离开 留下 传递信息（船长） 求救 放弃 陪伴妻子有责任 舍己为人 将生死置之度外 我的教学反思： 25 明天，我们毕业一、教学要求：1正确、流利、有感情地朗读课文。2学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“天真烂漫”、“凝聚”造句。3能结合课文内容说出一些重点句子所表达的思想感情。4凭借课文的语言材料，体会同学们对母校、对老师和同学的眷恋之情。二、教学重难点：1理解题目，浓缩着6年来的最美好回忆和最美好的感情。2理解文中的重点语句以及较多的修辞手法，如比喻、排比等。三、教学时间： 2课时。四、分课时设计：第一课时一、课时目标：1正确、流利、有感情地朗读课文。2学会本课生字，理解由生字

15、组成的词语。会用“天真烂漫”、“凝聚”造句。二、课时重难点：理解由生字组成的词语。会用“天真烂漫”、“凝聚”造句。三、教学用具：课文范读带、小黑板。教学过程自我加减一、谈话导入。同学们，不久你们就要小学毕业了，你们将告别美丽的校园，告别朝夕相处的同学，大家有什么感想呢？丁雪飞老师在小学毕业时感慨万千，饱含激情地写下了明天，我们毕业。今天，我们就来学习这篇文章。（板书：25 明天，我们毕业）二、初读课文。1自学课文。（1） 提出自学要求：读准字音，认清字形，读顺每句话；画出不理解的词语。（2）学生自学，教师巡视。2检查自学效果。（1） 指名读课文，纠正错误。（2） 了解读词语的理解情况。眷恋 憧

16、憬 朝夕相处 博大精深4 默读课文，想想课文可以分为几段，每段写什么。（1） 学生思考。（2） 集体讨论。第一段（1）想到即将告别校园，老师和同学，心中涌起深深的眷恋之情。第二段（2-5）我们不会忘记母校，更不会忘记敬爱的老师。第三段（6）等我们成为祖国的栋梁，大家再相聚。4分段朗读课文。三、指导学生书写。1找出左右结构的字，观察它们左右两部分的占位情况，比较异同。2找出上下结构的字，比较异同。3指名板演，评议。4学生描红临写。四、作业设计：1 练读课文，做到正确、流利。2 抄写课后习题3的词语。四、教学过程： 第二课时一、课时目标：1 继续学习课文内容。2 理解重点词句，回顾6年的学习生活，

17、体会心中的眷恋之情。二、课时重难点： 理解重点词句，回顾6年的学习生活，体会心中的眷恋之情。三、教学用具：小黑板，挂图四、教学过程：教学过程自我加减一、复习听写。眷恋 憧憬 天真烂漫 博大精深茁壮 炽热 朝夕相处 五彩斑斓二、学习第一段。1“眷恋”是什么意思，谁眷恋谁？为什么？（眷恋指对自己喜爱的人或地方深深地留恋。即将毕业的学生眷恋美丽的校园，朝夕相处的老师和同学，因为“明天，我们毕业”）3 读课文，体会眷恋之情。三、精读第二段。1 初入校园时是什么心情？看到哪些景象？我们怀着对学校的憧憬，对老师的敬仰走进校园。2 读课文，根据课文内容填空。我们初入校园，看到了 的操场， 的教室、 的同学、

18、 的老师和 的课本。3 为什么说“6年的学习生活多么像一幅五彩斑斓的画卷？”（1）从清晨跨进校门、早操、上课、中午的写字、课外兴趣小组活动等方面体会。（3） 朗读体会对母校的热爱和赞美之情。4 理解为什么说“老师是天使，是大树，是海洋。”可结合自己的经历谈谈体会。“天使”是说老师多么可爱，多么值得尊敬；“大树是说老师教给学生知识，给学生遮风挡雨；”海洋“是说老师心胸宽广，让学生不再狭隘和自私，净化着学生的心灵。5 漫步校园，作者看着6年前他们亲手栽下的小树，心中产生了一个什么心愿？（等我们也成为祖国的栋梁，大家再来母校相聚。） 教学过程四、总结课文，巩固提高。1体会文中洋溢的浓浓眷恋之情。2自

19、由交流自己的感受。4 选择你喜爱的段落，有感情地朗读。五、作业设计：1学习作者的写法，用一段排比句抒发自己读母校的眷恋之情。2摘抄自己喜爱的句子。六、板书设计： 25 明天，我们毕业 美丽的校园，多彩的生活 立志成长 眷恋 回报老师 敬爱的老师，可爱的同学 母校我的教学反思：习作7 话别写给×××一、教学要求：1读懂例文（片段），从中领悟如何围绕中心选材。2迁移运用明天，我们毕业一文表情达意的方法完成习作。3通过写作，激发学生对老师、同学或学校里其他人的眷恋之情。二、教学重难点：1引导学生借鉴例文和学过的课文，围绕中心选择材料。2通过具体事例，表达对学校老师、同学

20、或其他人的真情实感。三、教学时间：两课时（含书面习作）四、教学用具：投影片五、教学过程：教学过程自我加减一、谈话导入上节课，我们学习了明天，我们毕业这篇课文，作者通过对一幕幕往事的回忆，真切地表达了自己对母校、对老师、对同学的眷恋之情。我们都被那纯真的情感所打动，同时也勾起我们对往事的回忆。再过一个月，我们也即将毕业，也要告别母校，告别朝夕相处的同学和老师，也一定有许多心里话要对老师和同学书。今天，我们就来写一篇话别的作文。板书课题：话别写给二、引导审题1看到文题，你先想一下，你的心里话要对谁书。2把题目补充完整。3认真思考一下，你为什么要把心里话写给这个人。5 讨论小结：这就是说文章要有个明

21、确的中心。此外，要注意的是“话别“，所以要表达真情实感。三、学习例文。1怎样把你的意思表达出来，又要有真情实感呢？我们先看文章的片段，这是吴小亮写给传达室沈伯伯的，我们来看他是怎样写的？2自读例文，思考下列问题：（1） 文中主要写了哪些事？（2） 从这几件事情中，可以看出沈伯伯是个怎样的人？（3） 文章表达了作者对沈伯伯怎样的思想感情？（4） 联系例文和课文明天，我们毕业，思考：该用怎样的方法来表达自己的真情实感呢？3讨论交流自学情况，教师相机板书：表达真情实感 具体事例 典型场景5 教师总结：文章抓住沈伯伯为“我“送作业本、打扫校园、迎送同学等具体事例，生动表现了他工作认真、关爱同学的优秀品

22、质，表现了作者对沈伯伯的眷恋之情。四、指导选材。1同学们已经想好了要写给谁了，请大家再回顾一下，在6年的学习生活中这个人给你留下了什么深刻印象？有具体事例吗？你准备选择哪些事例来表达你的感情。2同桌讨论、交流。3指名说，评议。五、学生完成习作，教师巡视。教学过程我的教学反思： 练习7一、教学要求：1描红练习钢笔行楷字，努力写得入体。2区别比较9组汉字，并组词。3正确搭配词语，并扩展成句子。4综合修改句子中的错误。5熟记12条成语。6朗读、背诵毕业歌7口语交际：写毕业赠言，并能用通顺连贯的语言表达自己这样写的理由。8学写毛笔字。二、教学重难点：1正确搭配词语，并扩展成句子。2综合修改句子中的错误

23、。3熟记12条成语三、教学时间：3课时四、分课时设计：第一课时一、课时目标：1描红练习钢笔行楷字，努力写得入体。2区别比较9组汉字，并组词。3正确搭配词语，并扩展成句子。二、课时重难点：正确搭配词语，并扩展成句子。三、教学用具：多媒体教学课件四、教学过程：教学过程自我加减一、明确课时任务。同学们，这节课我们将完成练习7的1-3项练习。二、教学第一题。1运用多媒体显示教学内容。问：你知道这一段话出自哪篇课文？（明天，我们毕业）2学生齐读后自由书空一遍，要求注意每个字的运笔过程。3学生提出一些难写的字，集体讨论其运笔特点。例：“啊”应该注意横和竖的连接。 “您”应该注意“小”与“心”的运笔过程。4

24、学生动笔描红，提出要求。（1） 注意字距与行距的安排。（2） 一笔描成，不要重描。5教师巡视后，反馈学生作业。三、教学第二题。1多媒体出示教学内容。2学生仔细观察每组字，要求注意比较各组字有什么异同。3学生试填。4反馈答案，教师点拨：抓住各组形近字的不同之处，或偏旁，或是某一部件，由此区别出汉字的音、形、义。5学生将正确答案填在书上，教师巡视。四、教学第三题1 指名读题，弄清题意。2 出示例子，指名读。抢救病人医生正在抢救生命垂危的病人。师引导分析：前一个词语“抢救”表示某种动作或行为，后一个词语“病人”则是与“抢救”有关的事物，这两个词配起来很恰当，符合语言习惯。然后再据此扩展成句。3 学生

25、仿照例子完成其他四组练习，教师巡视指导。4 反馈答案，师生评议。五、作业设计：1 抄写描红的一段话。2 完成书上的组词。 第二课时一、课时目标：1综合修改句子中的错误。2熟记12条成语。3朗读、背诵毕业歌二、课时重难点：1综合修改句子中的错误。2熟记12条成语。三、教学用具： 多媒体教学课件四、教学过程：教学过程自我加减一、明确教学任务。这节课我们继续完成练习的4-6项。二、教学第四题。1 多媒体显示教学内容。请同学们自由地读一读。这段话有没有毛病？有哪些方面出现了毛病？2 师生讨论分析得出：（1）有错别字，（2）词语搭配不当。（3）语句不通顺。（4）标点符号不恰当。3 复习修改符号。4 分小

26、组从以上几方面入手，讨论完成这段话的修改。5 指名说说小组讨论结果，其余小组可以作出适当补充。6 师生评议。7 齐读修改过的正确语段。三、教学第五题。1 复习、背诵学过的成语歌。采用接龙的形式。2 出示12个成语。3 请同学们自学这12个成语。要求：（1）自由练读，可借助工具书解决字音问题。（2）借助工具书初步了解你不熟悉的成语的意思。4 指名读，师生评议字音是否准确，小组读，齐读。问：通过刚才的朗读你发现了什么？（每行都押“an”韵，12个成语的意思都与写文章有关，每行成语意思差不多。）5 集体讨论交流。通过自学，你知道了哪些成语的意思？或者你认为哪些成语的意思还教学过程自我加减不大明白，请同学们大胆提出来。左右逢源：原意是做学问，如果工夫深就能取之不尽，用之不竭。后也比喻为人圆