2022年《光与热》教学设计

1、精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -精品教学教案光与热教学设计教材分析从本课开头， 将争论光与热的关系， 这里的“光”主要是指太阳光；很多光源在发光的同时也在发热，比如白炽灯、蜡烛、太阳；同学都有这样的亲身体会：冬日，太阳底下暖洋洋的；夏日，树荫底下比阳光下凉快；手靠近点燃的蜡烛，有热的感觉；但是光和热有什么关系呢？同学不肯定很清晰； 本课重点指导同学熟悉阳光的强弱和温度的关系，以及怎样才能得到更多的光和热；本课内容分为两部分；第一部分指导同学探究“光的强弱与温度”的关系；其次部分知道利用凹面镜和凸透镜能会聚光线；教学目标科学概念 :1、很多光源在发光的时

2、候也在发热；2、太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了暖和；太阳是地球最大的光源和热源；3、光越强温度越高，光越弱温度越低；过程与方法 :1、对光和热的关系作出估计；2、通过观看、测量阴影下、阳光下、不同面镜子反射光和凸透镜聚光等多种阳光的强度和温度，对比探究光与热的关系；3、整理获得的信息，依据试验的数据绘制出柱状图；4、能够对试验结果和假设进行对比；精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 1 页，共 7 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -精品教学教案情感、态度、价值观 :1、熟悉到自然

3、事物之间是有联系的，自然事物的变化是有规律的；人们把握了自然规律就能更好地生产和生活；2、熟悉到仔细观看、试验；实事求是地记录观看数据的是科学探究的重要方法；教学重点： 探究太阳光的强弱与温度的关系教学难点： 引导同学设计试验，探究太阳光的强弱与温度的关系资源预备1、每小组两支温度计、试验记录单、一个放大镜、五面小镜子2、演示用 40W、100W 白炽灯及灯座、插头两套、温度计、凹面镜和凸透镜3、自制课件课时划分： 1 课时教学过程一、创设情境，激疑导课；师：同学们， 你们知道人工是怎么孵化小鸡的吗？我们先来看一组图片,看看你能发觉什么 .（课件出示图片）同学观看孵化室（亮着电灯）人工孵化小鸡

4、的过程；师：你发觉了什么？（引导同学发觉孵化小鸡时都有电灯）师：为什么孵化室都要亮盏电灯呢，这有什么用呢？（让同学纷纷推测）师：是这样的吗？这节课我们一起来学习光与热，探究这其中的精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 2 页，共 7 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -精品教学教案秘密！（板书课题：光与热）二、观看、试验，探究规律（一）初步感知白炽灯光强弱与温度的关系；师：老师也有这样的一盏白炽灯，大家想看吗？你想摸一下吗？有什么感觉？大家仍想弄明白什么？师：好，我们现在点亮它，看看会有什么

5、变化？（发光、可能会说到会发热）师：它发光时四周的温度会上升吗？你是怎么知道的？你们想现场体会一下吗？请同学用手感知灯泡发光时四周的温度，由远及近的感知师：你们发觉了什么？ （灯泡发光时也在发热， 离灯泡越近温度越高， 遇到白炽灯可能仍会烫伤人）师：现在老师在旁边再点亮两只同样的白炽灯，这两组灯又有什么不一样呢？（两只灯的光线更强、四周的温度更高）师：光线一看的确更亮更强了， 温度是不是也更高呢， 有方法知道吗？（同学说方法后再请同学用手直接感知（二）试验探究阳光强弱与温度的关系；师：光线的强弱跟温度到底有什么关系呢？我们可以到阳光下用试验来探究其中的规律；不过去试验之前，请小组议一议，我们有

6、什么方法创设强弱不同的太阳光吗？并用什么方法验证阳光强弱与温度的 关系？精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 3 页，共 7 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -精品教学教案1、小组争论沟通、汇报沟通试验设想各小组试验设想预设：a、我们组预备选取阳光下是强光组，阴影下是弱光组,分别用温度计测出温度；b、我们组预备用放大镜聚光得到强光，不用放大镜是弱光组；c、我们组预备用如干面镜子反光聚于一点分别得到强弱不同的阳光；2、老师指导完善试验方案；同学讲到放大镜时老师借机给同学介绍放大镜和凹面镜（课

7、件演示）放大镜就是凸透镜，它能将阳光折射汇聚于一点，这一点光很强，温度很高；凹面镜也能汇聚阳光，阳光照到凹面镜上，经弯曲的镜面反射后，汇聚到一点产生强光高温；强调：假如用温度计去测试这一点的温度，要留意安全，看温度急剧上升就不能再测啦， 但是我们可以想想有没有其他方法可以验证是否高温；3、温馨提示：（课件出示） 温馨提示：（ 1）试验之前先进行合理分工，讲究合作，确保试验有序地进行；（ 2）试验过程要仔细观看，准时记录试验结果；想想怎样让试验结果更精确些，比如，每组测温的时间掌握相同，阳光要反射或汇聚到温度计的液泡处等；（ 3）留意安全，不能把光折射到眼睛，以免损耗眼睛并留意防晒；4、引导他们

8、到户外进行试验；精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 4 页，共 7 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -精品教学教案A、同学进行试验分工并开头试验，填写试验记录单（附后）B、分组试验，老师巡察指导C、同学试验后填写记录单（指导同学绘制柱状图）5、各组汇报，展现试验结果；师：同学们在试验中，肯定有不少的发觉与收成，哪一组下面请各小组汇报本组的试验结果？引导各组汇报试验过程中的发觉与收成，沟通、解决试验中产生的问题，比较、共享各组好的试验方法，确定各小组团结协作、仔细观看 试验的表现， 夸奖他

9、们在不断对比中去发觉问题，并找出解决问题的方法的探究精神等；6、观看比较，总结试验结论；试验记录单仍未贴到黑板上的小组请汇报员把记录单都贴到黑板上；师：通过试验，你们发觉了什么规律？（板书：光越强温度越高，光越弱温度越低）（三）回忆正午和傍晚，验证阳光强弱与温度变化规律看后引导同学依据日常生活体会，回忆正午温度高，傍晚温度下降，明白是由于阳光更弱的缘故；三、拓展应用，尝试创新师：人们正是利用光与热的这些关系以及凸透镜、凹面镜的聚光原理，让它为我们带来很多帮忙；比如，人们很早就会用凹面镜来取火、北 京奥运会的圣火也是用凹面镜取火采集的，你能说说这是利用什么原理吗？课前我们看到孵化室使用白炽灯，又

10、是利用什么原理呢？ （引精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 5 页，共 7 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -精品教学教案导同学呼应课前孵化小鸡时使用电灯的目的；）你仍能举诞生活中这样的例子吗？或者说说你仍能利用这些原理做些什么吗 .同学可能说到例子和创意预设：便携、折叠式太阳灶，普里斯特列用 凸透镜制得氧气， 利用凸透镜取火， 冬天用白炽灯既能照明又能取暖， 提示人们不要把白炽灯遇到墙壁上当心着火，不能用放大镜看太阳当心灼伤眼睛， 夏天阳光剧烈时人们要把花卉搬到阴处，人们在阳光下活动要

11、留意遮阳防晒等；四、沟通收成，拓展延长1、问题：通过这节课的学习，你明白了什么？有什么收成？2、谈话：那么在今后的生活中，老师期望同学们能用课上学到的知 识来指导我们健康的生活， 科学利用光和热； 有爱好的同学课后仍可以到网络上搜寻阅读“阿基米德用千面镜子引火烧退敌军的故事”等， 学习科学家的聪明，从小立志长大成为科学家；五、整理材料，养成习惯板书设计光与热光越强温度越高弱低精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 6 页，共 7 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -精品教学教案教学反思 ：教科

12、版科学五上光单元的教学是需要看老天的脸孔的，特别是阳光下 的影子、光与热、怎样得到更多的光和热这三课，离开了阳光，就是“巧 妇难为无米之炊”；这两个周终于天公作美， 但令我气恼的是这节课上课前阳光辉煌，等我们都已经预备好拿材料到教室外就晴转多云，太阳忽隐忽现， 万幸的是同学的试验都得以完成；下面就说说我教光与热一课的体会与摸索；室外课一向是同学喜爱老师头疼的课；由于科学课在室外上存在很多问题， 比如纪律不简单维护， 同学在室外留意力简单分散， 甚至让同学集中排队都需要花费不少时间， 这无疑会大大耗费了课堂教学时间，从而导致课堂教学任务完不成；为了防止以上问题的显现，我在教学光与热这一课时，做到

13、精讲，留出 时间给同学做试验； 在课前就与同学约好， 要遵守探究纪律， 勉励每个同学都能仔细地完成自己的探究任务；老师精讲，同学分工合作，职责明确，大大提高了 课堂教学的效率；本课教学时我依据学具数量以及探究活动的内容，要求同学小组内合作， 让同学进行争论并分工如下： 一人负责手持温度计站在阴影里，三人负责三块平面镜，一人读数，一人记录；假如人数多或不够，组长可以依据小组探究情形进行 调整；对于同学而言， 试验方案的设计是学习的重点，又因室外课时间的缘由， 我在引领同学设计试验方案时， 设计了一个梯度， 让同学能沿着阶梯尽快地完成试验方案的设计； 试验的问题是我直接抛给同学的，让同学推测光的强

14、弱和温度的 关系；然后我用提问的方式进行了引领： “怎样才能获得强光？”一石激起千层浪， 同学听后各抒己见， 有的说可以多用几块平面镜，把光线反射到一个地方， 那样光就强了； 有的说可以用放大镜， 由于放大镜下面有一个很强的光斑孩子们的回答很出色， 我出示 3 块平面镜和一个温度计， 连续问：“怎样才能得到强弱不同的光？给你们这些材料，你能设计试验证明你们的观点吗？”小组争论与沟通后，同学便开头了探究活动导入与争论试验方案所用的时间掌握在特别钟内；在科学课上， 收集数据特别重要， 它是同学探究过程中的宝贵素材，也是获得科学结论的前提； 当同学获得这些数据后， 就要对数据进行分析； 我把全班同学获得的数据记录到汇总表里，然后让同学横向进行比较， 得出 4 次数据都是越来越大的， 说明白光强时温度高， 光弱时温度低； 然后我又让同学纵向看这些数据，他们会发觉不同小组， 在使用同样数