幼儿园环境创设理论与实践

1、幼儿园环境创设理论与实践幼儿园环境创设理论与实践幼儿园园长任职资格培训课程之幼儿园环境创设理论与实幼儿园园长任职资格培训课程之幼儿园环境创设理论与实践践课程必须思考的几个问题课程必须思考的几个问题幼儿园环境创设的重要性幼儿园环境创设的重要性幼儿园布置存在的问题与思考幼儿园布置存在的问题与思考123456课 程 综 述幼儿园环境创设的原则幼儿园环境创设的原则幼儿园环境创设中的色彩应用幼儿园环境创设中的色彩应用幼儿园环境创设之设计元素幼儿园环境创设之设计元素幼儿园园长任职资格培训课程之幼儿园环境创设理论与实践幼儿园园长任职资格培训课程之幼儿园环境创设理论与实践思考问题幼儿园园长任职资格培训课程之幼

2、儿园环境创设理论与实幼儿园园长任职资格培训课程之幼儿园环境创设理论与实践践幼儿园环境的含义幼儿园环境的含义1、我国幼教先驱陈鹤琴先生、我国幼教先驱陈鹤琴先生曾提出幼儿园环曾提出幼儿园环境是境是“儿童所接触的儿童所接触的,能给他以刺激的一切物能给他以刺激的一切物质质” 2、意大利北部小镇瑞吉欧、意大利北部小镇瑞吉欧艾米利亚艾米利亚的学前教的学前教育研究者认为育研究者认为环境是一个环境是一个“可以支持社会，探可以支持社会，探索与学习的容器索与学习的容器”。 3 3、幼儿园指导纲要（试行）幼儿园指导纲要（试行）广义环境观广义环境观认为，幼儿园环境，认为，幼儿园环境，是指幼儿园教育赖以进是指幼儿园教育

3、赖以进行的一切条件的总和，是重要的教育资源。行的一切条件的总和，是重要的教育资源。幼儿园园长任职资格培训课程之幼儿园环境创设理论与实幼儿园园长任职资格培训课程之幼儿园环境创设理论与实践践创设环境的重要性（一）环境是课程设计与实施的要素（一）环境是课程设计与实施的要素 1、我国学前教育课程的本质是：、我国学前教育课程的本质是： “学习学习者在教育者有意识指导下，与教育情境相互作者在教育者有意识指导下，与教育情境相互作用而获得的有益经验和身心健全发展的全部教用而获得的有益经验和身心健全发展的全部教育性活动育性活动”。 2、环境生成课程，课程主题来源于幼儿环境生成课程，课程主题来源于幼儿与环境的互动

4、作用。与环境的互动作用。 3、课程创设环境、课程创设环境 。教育的三要素：学习者、教育环境和教育结果。教育的三要素：学习者、教育环境和教育结果。创设环境的重要性（二）环境是最佳的（二）环境是最佳的“记录记录”之一之一 我们的学前学校的墙壁会说话，也有记录我们的学前学校的墙壁会说话，也有记录作用，利用墙壁的空间暂时或永久地展示幼儿作用，利用墙壁的空间暂时或永久地展示幼儿及成人的生活。及成人的生活。”（马吉拉奇）（马吉拉奇） 在瑞吉欧教师眼中，环境就像一个在瑞吉欧教师眼中，环境就像一个“会运动会运动的生命体的生命体”，和幼儿的身心发展一样，它也会随，和幼儿的身心发展一样，它也会随幼儿的心智变化而改

5、变。这就要求幼儿能与环境幼儿的心智变化而改变。这就要求幼儿能与环境材料进行材料进行“对话对话”。 教师的做法是：幼儿园不能有一处无用的空间；减少无用的空间，教师的做法是：幼儿园不能有一处无用的空间；减少无用的空间，尽可能利用所有的空间资源，大到活动区域、草坪，小到门厅、拐角、尽可能利用所有的空间资源，大到活动区域、草坪，小到门厅、拐角、 盥洗室的镜子、水龙头都能吸引幼儿的注意，孩子们走到哪里，哪里盥洗室的镜子、水龙头都能吸引幼儿的注意，孩子们走到哪里，哪里就成为激发他潜力的资源。就成为激发他潜力的资源。 创设环境的重要性（三）环境是幼儿社会性发展的关键因素（三）环境是幼儿社会性发展的关键因素

6、在进行环境布置时，充分保证了每一位幼儿都能有拥有团体的归属感，形成人际交流的氛围。具体可从以下两方面 做起：（1）空间的安排）空间的安排 空间没有区隔或区隔物太高，都会影响儿童的交流。 （2）材料的投放）材料的投放 “儿童的社会交往是以玩具材料为媒介联结的，玩具加强了这种交往关系。”正是在以玩具为媒介的交往中，幼儿通过比较、验证、反 省，不断从与他人关系中认识自我。 （四）环境是（四）环境是“第三位老师第三位老师” 首先首先,环境应具有教育的功能。环境应具有教育的功能。 其次其次,环境具有相关性。环境具有相关性。 再次再次,环境还具有弹性环境还具有弹性。 环境可以启发幼儿的智力，幼儿园的环境布

7、置可以让儿童潜移默化地得到教育，同时在儿童参与布置的过程中，很大程度上可获得认知的发展，激发其学习兴趣和求知欲望。环境还可以形成激励幼儿奋发向上的氛 围， 它能把引起幼儿相互经验的各种的因素结合在一起，构筑新知识。 它应根据幼儿的需要不断变化，也就是前面所说的让幼儿与环境“对话”。 创设环境的重要性三、当前幼儿园布置存在的问题与思考三、当前幼儿园布置存在的问题与思考 （一）我们幼儿园环境存在的问题：一）我们幼儿园环境存在的问题： 1、环境的价值更多的体现在装饰、展示和供参观、环境的价值更多的体现在装饰、展示和供参观检查者的观赏与评价上。检查者的观赏与评价上。 2、环境对幼儿的教育价值很难得到充

8、分而有效地、环境对幼儿的教育价值很难得到充分而有效地实现。实现。 3、幼儿园的空间、设施、活动材料等不能有效地引、幼儿园的空间、设施、活动材料等不能有效地引发、支持幼儿的各种活动。发、支持幼儿的各种活动。 4、尤其是不能有效地引发、支持幼儿与周围环境之、尤其是不能有效地引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。间积极的相互作用。 （二）质疑的四个问题：（二）质疑的四个问题： 1、我们为幼儿提供的环境，真的满足了幼、我们为幼儿提供的环境，真的满足了幼儿多方面发展的需求了吗？儿多方面发展的需求了吗？ 2、我们创设的环境在促进幼儿发展方面的、我们创设的环境在促进幼儿发展方面的有效性如何？有效性如何

9、？ 3、我们的物质环境是否有利于引发、支持、我们的物质环境是否有利于引发、支持幼儿的游戏和探索活动？幼儿的游戏和探索活动？ 4、是否使幼儿与环境之间发生了积极的相、是否使幼儿与环境之间发生了积极的相互作用？互作用？ 幼儿园活动区域幼儿园活动区域 所谓活动区就是利用活动室、睡眠室、走廊、门所谓活动区就是利用活动室、睡眠室、走廊、门厅及室外场地，提供、投放相应的设施和材料，为幼儿厅及室外场地，提供、投放相应的设施和材料，为幼儿创设的分区活动的场所。创设的分区活动的场所。 幼儿园可设置的活动区有：幼儿园可设置的活动区有：社会活动区社会活动区（娃娃家、医（娃娃家、医院、市场、马路等）；院、市场、马路等

10、）；自然科学活动区自然科学活动区（天文、地理、生（天文、地理、生物、化学、物理等自然事物和现象的观察、实验等）；物、化学、物理等自然事物和现象的观察、实验等）；数数学活动区；艺术活动区学活动区；艺术活动区（音乐、美术）；（音乐、美术）；语言活动区语言活动区（阅（阅读、故事表演等）；读、故事表演等）；建构操作区建构操作区（拼、插、搭、小制作（拼、插、搭、小制作等）；等）；室外可有玩沙区、玩水区室外可有玩沙区、玩水区等等 环境创设的总体要求 1、满足安全的要求 2、满足教育的要求 3、满足活动的要求 4、满足审美的要求 5、体现儿童化 6、体现个性化环境创设的原则1、环境与教育目标一致的原则2、适

11、宜性原则3、幼儿参与的原则4、开放性原则5、经济性原则环境与教育目标一致的原则幼儿园环境是幼儿园课程的一部分，在创设幼儿园环境时要考虑它的教育性，应使环境创设的目标与幼儿园教育目标一致。适宜性原则幼儿正处在身体、智力迅速发展以及个性形成的重要时期，有多方面的发展需要。身心发展的特点和需要表现出不同的年龄特征，即使同一年龄阶段幼儿，在兴趣、能力、学习方式方面都存在很大差异，幼儿的身心发展特点和需要还会随着其年龄增长而发展变化，因此环境创设应适应幼儿的这种差异，环境创设不是一次就可以完成的，它是一个设计实施修正再实施再修正的螺旋式发展过程。在实施的过程中，你就能看到班级的主题墙总是从标题框架大标题

12、小标题完成，这是一个积累、丰富的过程，也是体验成功的过程。 色彩粉嫩低矮家的感觉知识性 幼儿自主创作3 3、幼儿参与的原则、幼儿参与的原则环境创设的过程是幼儿与教师共同参与合作的过程。教师让幼儿参与环境创设，使幼儿由单纯的欣赏者变成了计划者、参与者，幼儿才能充分认识到自己的能力，意识到自己是环境的主人。当幼儿有了这种意识，才能真正融入进去，真正展示自己。4、开放性原则 开放性原则是指创设幼儿园环境，不仅要考虑幼儿园内环境要素，同时也要重视园外环境的各要素，两者相结合，协同一致地对幼儿施加影响。5、经济性原则 教师再环境过程中，可以请幼儿一起收集废旧物品，并引导幼儿参与制作过程，为幼儿提供更多动

13、手操作的时间和空间，既满足幼儿活动需要，又塑造了幼儿的“创造性”、“主动性”、“积极性”。二、环境的内容及创设 幼儿园环境包括户外大环境和班级环境，户外大环境包括园区外墙面、内墙面、走廊过道、角落、洗手间和细节修补等这些元素，组成了给来访者的第一印象，很重要。 班级环境包括班级墙面、区域环境、心情墙、自然角、家园栏等。1、园区外墙面、内墙面 园区外墙面、内墙面整体色调和风格要体验统一、美观，要符合幼儿心理发展的需要。墙面环境创设要符合幼儿认知特点，以促进其身心健康发展。 其次，园区外墙面、内墙面在美观统一的基础上要充分体现幼儿园的特色。 再次，园区外墙面、内墙面要充分体现其教育功能。“环境是可

14、以说话的”，“环境是我们的第三位教师”，环境的作用常常是潜移默化的，经过良好设计的环境往往可以起到暗示作用，可以起到诱发幼儿积极行为的作用，所以有时它的效果比教师的言传身教来得更实在。幼儿园特色 名族风2、过道 过道是幼儿、家长必经的地方，在过道的布置上，特别要注意让环境与幼儿对话，同时也要引导家长参与，让过道环境与幼儿、家长积极互动起来。温馨提示：在布置时要注意与周围大环境的协调，同时也要考虑让它成为幼儿活动的新天地。在不知过道环境时，教师要考虑到各种安全因素，在固定时应选择使用安全图钉，并要经常性地进行检查，避免图钉松动和跌落，在材料的选择上要选用没有硬的尖角及环保的物品，要尽可能避免对幼

15、儿造成的伤害。3、角落 角落是指一些相对狭窄、不太容易引人注意的地方。 在幼儿园里总是有很多的角角落落，而幼儿的天性是好奇的、喜欢探索的、喜欢想象的、喜欢变化的。 幼儿天性的展现和释放是有前提的：先要有新颖和奥秘，才能诱发幼儿的好奇；有刺激和空间，才能促进幼儿的想象。 幼儿的世界是多彩的、美丽的，在幼儿园里，他们眼睛所触及的每一处风景、每一个角落都应该是美的，在角落的布置上应着重体现出童趣，让幼儿喜欢，有愿意探索的愿望。角落虽然不引人注意，但在布置时也应考虑到整体环境，做到既有趣又能和整体环境有机结合，浑然一体。4、洗手间 洗手间也可以对 幼儿进行教育， 培养幼儿良好的 洗手、入厕习惯，同时也

16、可以渗透节约、谦让的细节5、细节修补 迎来一批幼儿又送走一批幼儿，环境、设施在使用的过程中出现了破损，对环境中存在的破损、处理不了的污垢，开动脑筋，采取特别的办法，将这些地方“变废为宝”。 细节修补，其实是一个细节文化。教师切不可因为好高骛远而忽略了身边的细节。不要只看到其细小、不足的一面，更要看到种种大事都依细节而存在；同时也要充分考虑到细节的个性，在平时工作中做个有心人，多积累素材，发挥创造性。6、班级墙面创设 班级墙面创设是班级环境中最主要的，也是面积最大的一块内容，我们每个班级的教师要让走进班级的人，从班级的墙面创设一眼就能看出班级正在开展的主题活动，看出教师的教学积累的能力等，所以这

17、是我们体现班级特色和教师特长的重要窗口。（1）创设适合幼儿年龄特点的环境 在色彩上应以色彩鲜艳的纯色为主，单纯的色泽容易与幼儿产生共鸣、易于幼儿欣赏、借鉴、理解和表现 同时要考虑画面的整体美，采用较大浅色块支撑，可使画面既有局部美的变化又有整体协调感，使环境更艺术化 在造型上，应以简洁为主要表现手法 在内容上，要为幼儿创设熟悉的、符合心理要求的环境。 墙面环境创设要注重年龄差异，以满足不同年龄幼儿的不同需要。 教师把幼儿的作品巧妙地结合、利用，再用鲜艳的底色进行衬托，使整个墙面显得活泼而和谐。 这样的墙面不仅具有装饰、美化环境的作用，而且成为幼儿用自己的方式表达自己的想法，自我展示的窗口。 一

18、切与幼儿的成果、和幼儿有关的东西最受家长的关注，当你看到家长们饶有兴趣地看你布置的墙饰，你一定能从家长的关注中体验成功的喜悦。（3）墙面环境创设的动态化 动态化体现在墙面的创设的不是一成不变的，我们应该根据幼儿兴趣需要布置墙饰，同时应随着季节的变化或是主题的开展不断变化，还可以与季节变化、节日活动等幼儿身边熟悉的事物、事件相结合，可以随时的变化、增减，可以是重新布置，也可以是逐步地深入与丰富。（4）环境与课程、教学、幼儿、家长之间的多元互动，实现“环境”与幼儿教师近距离的对话。 我们将幼儿的作品和活动照片等展示在班级墙面，一定要注意布局的合理，进行美观的张贴，如幼儿绘画的苹果，我们可以剪下来都

19、贴在一颗苹果背景上再进行战士，幼儿的手工“爱心”我们可以张贴成一颗爱心的形状进行展示，这样又有整体感又能更加吸引人的眼球！还有墙面上张贴的照片一定要记得附上简短的照片说明，这样照片才能更加生动。7、区域环境 区域活动就是我们平时所说的“区角活动”，作为一种教育游戏，它重在创设一种宽松、和谐的环境，受到了幼儿的普遍欢迎。 在区角活动中，教师是一个观察者、引导者、支持者，提供多层次、多递进的操作的材料，以及选择广泛的内容，让幼儿在这些材料中获取各种经验，满足不同幼儿发展的需要。空间利用 区角数量的适宜性 区角分割、时间安排的科学性和合理性 区角内容的丰富性区角数量的适宜性区角数量的适宜性 按照幼儿

20、年龄特点及发展水平，确定学习与游戏融合的区角活动，具体包括生活区、语言区、美工区、音乐表现区、科学区、建构区7个类别，具体数量从托班到大班逐级递增。 小班幼儿感知事物的经验少，动手能力较弱，多数幼儿不能单独活动。因此，区角数量不宜设置太多，也不宜太复杂，应以幼儿喜闻乐见的形式为主，如：“娃娃家”、“故事角”、“饲养角”等。 中班幼儿已有了感知事物的初步经验，基本能够独立进行区角活动，角区数量要适当增加，以充分满足幼儿的好奇心和认知兴趣，可增设表演、美工、科学等内容的区角，如：“音乐厅”、“手工角”和“科学角”等。 大班幼儿的语言表达、动手操作和逻辑思维等能力有了较大提高，这时，既要大量增设活动

21、区角，又要适当增加难度，如：在科学区中增设“海底世界”、“宇宙探索”、“机械操作”等活动角；在棋类区中增设军棋、象棋、五子棋等。 区角分割、时间安排的科学性和合理性 活动区角划分科学、合理，有利于形成一种和谐、宁静的氛围。而且幼儿身心发展水平有限，还不善于控制自己的注意，很容易分散，若空间没有适当的分隔，则容易使幼儿感到杂乱无序，从而产生不稳定的情绪。如果区角隔物过高、过实，则不仅会影响幼儿的相互交往，而且容易使幼儿产生单调、沉闷的感觉。 划分的方法： 1、按颜色划分。 2、按实物划分。 3、按标牌和装饰物来划分。 划分原则： 1、半开放原则。 2、定与不定原则。 3、渐进性原则。 材料投放

22、材料提供的目的性、层次性、多功能性 建立活动规则，引导幼儿自主进行区域活动 根据近期的教育目标和发展需要，提供适宜的环境和材料。建立规则 在活动前提出规则；在自然中形成规则；在解决问题中建立规则提供适宜的环境和材料 根据主题活动内容创设和投放材料。 根据幼儿兴趣创设和投放材料。 根据幼儿的不同发展水平创设和投放材料。8、心理环境心情墙 感到安全，感到欢乐，感到被尊重，感到为集体所接纳，感到自尊、自信，感到获得成功，这是幼儿所需要的心理环境也是我们进行心理健康教育，建设心理环境的目标。 每个班的心情墙是最直接能在第一时间反应幼儿心理变化的。 心情墙需要幼儿能自己使用，要让教师一目了然及时发现和进

23、行心理辅导，随时注意观察幼儿的喜怒哀乐，及时了解他们的心境，以便进行有针对性地帮助和疏导。9、自然角10、家园栏环境创设过程参考因素 风格统一，特色鲜明风格统一，特色鲜明 应考虑画面的整体美，采用较大浅色块支撑。（形态、明度、色彩、空间）布局合理，整齐有序布局合理，整齐有序 让幼儿园的每一个平方都发挥教育功能色调高雅，自然清新色调高雅，自然清新 色泽单纯，接近自然 。操作方便，卫生光洁，忌讳双面胶。可用浆糊和及时贴，或用绳子吊、夹子夹。高度适宜，高度适宜， 经济实用经济实用 需要孩子操作、观察的就展示在1米20以下。需要幼儿用眼观察的悬挂的或空间的材料，尽量保持在幼儿视线水平45度角之内，且材

24、料要放大，保证幼儿看清。 选择废旧材料、半成品材料选择废旧材料、半成品材料 样式呈现立体直观样式呈现立体直观布布局局合合理理 整整齐齐有有序序高高度度适适宜宜高度适宜高度适宜高高度度适适宜宜高高度度适适宜宜废物利用废物利用废废物物利利用用废废物物利利用用废物利用废物利用五、幼儿园环境创设中的色彩应用五、幼儿园环境创设中的色彩应用（一）色彩对幼儿心理的影响（一）色彩对幼儿心理的影响 23岁幼儿喜爱纯色，讨厌浊色岁幼儿喜爱纯色，讨厌浊色 ，认知能力较弱，认知能力较弱，选色无目的性，无固定的色彩喜好。选色无目的性，无固定的色彩喜好。 36岁幼儿喜爱暖色系，有了个性化的色彩喜好岁幼儿喜爱暖色系，有了个

25、性化的色彩喜好 在整个幼儿时期是直觉思维时期，逻辑推理能力在整个幼儿时期是直觉思维时期，逻辑推理能力弱，缺乏联想、推论、象征的能力。色彩的复杂心理弱，缺乏联想、推论、象征的能力。色彩的复杂心理作用对他们不起作用。简单、鲜艳、明快、活泼的纯作用对他们不起作用。简单、鲜艳、明快、活泼的纯色调和甜美的柔和色调最为值得他们欣赏。色彩的运色调和甜美的柔和色调最为值得他们欣赏。色彩的运用还要有丰富的想象力和创造力，不要完全忠于自然。用还要有丰富的想象力和创造力，不要完全忠于自然。 幼儿园园长培训课程之幼儿园环境创设理论与实践幼儿园园长培训课程之幼儿园环境创设理论与实践色色 环环 表表幼儿园园长培训课程之幼

26、儿园环境创设理论与实践幼儿园园长培训课程之幼儿园环境创设理论与实践(二二)幼儿园环境中的总体色彩设计幼儿园环境中的总体色彩设计 幼儿园的环境中的色彩设计应以幼儿身心发展规律幼儿园的环境中的色彩设计应以幼儿身心发展规律为依据，要做到既丰富又协调、繁而不烦、艳而不厌。为依据，要做到既丰富又协调、繁而不烦、艳而不厌。红色是火的色彩，表示热情奔放。但是红色由于鲜红色是火的色彩，表示热情奔放。但是红色由于鲜亮，会刺激幼儿眼睛，使幼儿产生视觉疲劳感，影响幼亮，会刺激幼儿眼睛，使幼儿产生视觉疲劳感，影响幼儿视力儿视力 。选用暗红、粉红作为幼儿园外墙的色彩最佳。选用暗红、粉红作为幼儿园外墙的色彩最佳。 黄色是

27、所有色彩中最明亮的颜色，它具有直观性，黄色是所有色彩中最明亮的颜色，它具有直观性，能使人欢快与振奋。当黄色与白色条合成浅黄色时，清能使人欢快与振奋。当黄色与白色条合成浅黄色时，清淡的色调具有温柔、潇洒的色彩个性品质，适合室内装淡的色调具有温柔、潇洒的色彩个性品质，适合室内装饰。饰。蓝色是精神安定剂，蓝色有助于减少瞳孔放大的次蓝色是精神安定剂，蓝色有助于减少瞳孔放大的次数。幼儿的卧房可以选用蓝色系。要领是在青绿色中，数。幼儿的卧房可以选用蓝色系。要领是在青绿色中，添上清淡的花纹图案。添上清淡的花纹图案。 幼儿园园长培训课程之幼儿园环境创设理论与实践幼儿园园长培训课程之幼儿园环境创设理论与实践幼儿

28、图书室、棋类活动室、电脑房幼儿图书室、棋类活动室、电脑房可以选可以选用蓝、绿等寒色调，蓝色系图书室，但是色彩用蓝、绿等寒色调，蓝色系图书室，但是色彩不要过于单调，家具选用寒色系，窗帘、地毯、不要过于单调，家具选用寒色系，窗帘、地毯、坐垫可变化颜色或加上有立体效果的花样。以坐垫可变化颜色或加上有立体效果的花样。以清淡色调中的淡紫色或粉红色作为点缀，墙壁清淡色调中的淡紫色或粉红色作为点缀，墙壁最好选用素面最好选用素面。 幼儿室内运动室、美术创作室幼儿室内运动室、美术创作室的墙面色彩的墙面色彩可以运用天蓝色，在幼儿运动室内，投放有多可以运用天蓝色，在幼儿运动室内，投放有多种幼儿运动器械，这些运动器械的色彩鲜艳，种幼儿运动器械，这些运动器械的色彩鲜艳，亮丽的色彩更能激发幼儿的活力；亮丽的色彩更能激发幼儿的活力；幼儿园园长培训课程之幼儿园环境创设理论与实践幼儿园园长培训课程之幼儿园环境创设理论与