第5课《小石潭记》教案

1、第5课小石潭记教案一、教学目标1理解识记下列文言（常见）词语的意义或用法：寂寥 幽邃 居 隶（实词） 以 可 以为（虚词）理解下列语句中文言词的活用：心乐之 斗折蛇行 凄神寒骨2感受小石潭独特的自然景物美和作者游乐的心情体验，体会作者写景状物的准确传神。二、教学重点体会作者写景状物的准确传神。三、教学难点理解作者坐小石潭上“以其境过清，不可久居”的心理感受。四、教学时数2课时五、预习要求1.查阅有关资料，了解柳宗元的生平、主要作品。2.诵读课文(不少于三遍)，借助注释口译全文，发现标记疑难词句，并试行索解。六、教学步骤第一课时一、导入课文方法一：本文寓情于景，可诵江雪导入，赏析诗中的景与情，引

2、导学生领会柳氏的诗和游记景中寓情、寄情山水的特点，便于学生把握课文中的景与情。方法二：本文抒发的是作者遭贬后的心情，可适当从了解作者的身世遭遇及有关诗文（如韩愈的左迁至蓝关示侄孙湘、苏轼的江城子·密州出猎）导入。二、感知课文1.学生朗读课文。对朗读中存在的问题给予纠正或示范，重点是对长句朗读节奏的把握和感情的处理。3.学生提出疑难问题，师生讨论解答。着重理解以下重点词句：(1)“以”的用法：全石以为底(作为，成为) 卷石底以出(而) 以其境过清(由于)(2)名词、形容词的活用：斗折蛇行(名词作状语)：像北斗七星那样曲折，像蛇一样蜿蜒而行。凄神寒骨(形容词使动用法)：使心神凄凉，令骨子

3、感到寒冷。(或按课文注解译)心乐之(意动用法)：心里以之为乐(或：心中为此而高兴、心中感到高兴)。根据“教学目标2”，指导学生准确、流利地通译全文。整体感受全文的感情脉络：作者因遭贬失意而到山水中寻求解脱，发现潭水便感到高兴，水之清、鱼之乐又带来了片刻欢愉，但凄清的环境又勾起自己谪居生活的悲凉心境，感情由“乐”而“凄”。三、课后作业1.背诵课文。2.你认为文中哪些描写最具特色，特别精彩？你读了之后有什么感受？3.完成课后“阅读练习”一。第二课时一、揣摩品味1根据上一课布置的“练习2”进行汇报交流。2根据学生的汇报交流进行讲评，重点归整出以下内容：第一段：听觉：未见水先闻声，喻以玉响，清脆悦耳。

4、视觉：清；触觉：洌；精练传神。视觉：石奇，形杂，树木青翠，富于变化。写石写树，都衬托水之“清”，全段写发现水潭之乐，句式整散结合，用语简洁自然，节奏张驰有致。第二段：“空”：如无水之境，突出“清”。光与影：亦见水清。静与动：游鱼忽静忽动，悠然自得，可爱之至；“乐”：拟人。全段以鱼写水，既写出鱼之可爱，也写出水之清澈，又写出人之欢愉。第三段：写溪之曲折，比喻巧妙，生动形象，特征鲜明。“斗”与“蛇”，一静一动，光线或明或暗，突出其曲折；“犬牙”比喻岸石，突出其参差错落。第四段：写四面环境，突出“寒”、“清”的特点，寄寓作者心境之寂寞。第五段：交待同游之人。二、熟读背诵要求学生熟练而有表情地朗读，有可能再将全文抄写一遍。当堂背诵课文。三、比较拓展1.根据“练习8226;探究”一：讨论本文与与朱元思书、水经注中写水写鱼的异同。理解：三文都以鱼写水之清，吴文、郦文都直接写水，柳文则作侧面描写，不着水字，却处处写水，以鱼、石、影的清晰可见反衬水的清澈见底。柳文还移情于物，以鱼之乐表现人之乐。2.有条件，还可以和苏轼江城子·密州出猎同写遭贬后的心态作比较，谈谈看法。可