中班音乐去美食街的小老鼠教案反思

1、对中班音乐上美食街小老鼠教学计划的思考中班音乐小鼠标教学计划对美食街的反映主要包括设计意图，活动目标，活动准备，活动过程，教学反映等，并可以使鼠标移动观看根据音乐的旋律来进行动作，这一点更为夸张。让小老鼠舔泡泡糖的动作，积极想象，大胆地展示泡泡糖黏附在身体各个部位上的动作，并体验节奏活动的乐趣，适合幼儿园老师参加中班音乐活动班，来参加看到美食街让我们教小老鼠。设计方案：3-6岁儿童学习与发展指南指出：“儿童美术教育的内容应选择具有文化内涵，并符合幼儿特定生活经历，愿望和兴趣的作品”。有节奏的活动去美食街的小老鼠，采用七步进阶的音乐，节奏明亮，风格明显，适合中班生感受和欣赏，可以激发孩子合理的想

2、象力和表现力。幼儿园教育指导纲要指出：“儿童的独立表达是音乐教育的核心内容。让孩子们在有趣的情况下创作，表演和分享音乐是音乐活动中非常重要的一部分。节奏活动去美食街的小老鼠通过创建生动有趣的故事情境，让孩子们根据音乐的本质来迁移他们的生活经历，并通过动作，手势和表情表达鼠标的聪明形象，怯的情绪和努力。懒惰泡泡糖的场景生动，机智且有趣，可帮助幼儿创造艺术并提高其艺术表现力。活动目标：1. 可以使小鼠标的动作根据音乐的旋律从左右走动和观看，并使小鼠标的动作更容易拉动泡泡糖。2. 积极想象泡泡糖粘在身体各个部位的大胆表达，并体验有节奏的活动的乐趣。3. 熟悉并感受歌曲的旋律和内容，学会唱歌。4. 培

3、养幼儿的音乐节奏并发展幼儿的表现力。5. 对音乐活动感兴趣，喜欢唱歌和玩。活动准备：体验准备：幼儿听过音乐七步进阶（节选）；孩子事先玩过泡泡糖，对泡泡糖的黏性有感知上的了解。环境创造：小草场；椅子放在20个孩子的马蹄形座位上，椅子和孩子的数量相等。材料准备：小老鼠木偶，宽橡皮筋，手，纸，笔。活动程序：首先，模仿动作，将节奏带入房间老师：孩子们，森林里有美食节！让我们上车去听音乐。二，故事介绍，音乐感悟1. 木偶戏，故事介绍。题：（ 1）小老鼠如何行走？（走路，看）（ 2）他遇到了什么麻烦？（它被口香糖卡住了）2. 结合地图和感知旋律。老师：谢老师想把小老鼠的故事画到美食节上。让我们一起听音乐，

4、然后看绘画是否正确？孩子们听音乐，老师当场画画。3. 分析地图并创建一个动作。（ 1）找到相应的地图，并听音乐创作的“MouseWalk”动作。老师：孩子们，您知道哪条线告诉我们：“小老鼠四处走走，看到，看到”动作，您是怎么找到的？你能通过行动告诉我吗？（ 2）创建带有道具和表情的“泡泡糖”动作。老师：哪条线告诉我们小老鼠被泡泡厅卡住了？你是怎么发现的？泡泡糖粘在哪里？如果您只是小老鼠，该怎么办？放松并收紧橡皮筋，让孩子们自由地发挥作用，以夸张的表情拉动泡泡糖。（ 3）找出地图上的“装修”和“猫来了，小老鼠逃跑”部分，然后创建一个动作。第三，积极参与和大胆表现。1. 表演-老师是猫，孩子是鼠标

5、。老师：孩子们，我们去美食街！记得！当您被一只大猫捉住时，您必须做出悲伤的表情并看上去。摘要：一些小老鼠没有遵循节奏，所以猫很快就会找到你！记住要按照节奏进行动作。2. 再次表演-请让孩子们玩猫。老师：这一次我们必须遵循节奏去做，而不会被猫发现！简介：刚才小老鼠安静地行走而没有唤醒大猫，我们将扔掉泡泡糖并吃美味的食物！但是，当发现这只大猫时，我们必须立即成为石头上的天才，而不是被发现！3. 三场演出-内容丰富的合作演出。老师：有很多美食节。我们将急着吃口香糖。当大猫来时，我们很快就会变成小花，而大猫将找不到我们！简介：一些小老鼠太轻了，无法拉泡泡糖，因此我们无法逃脱！所以！拉泡泡糖是必须用力拉

6、的。4. 共同表演-激发孩子们迁移和玩橡皮筋的感觉，创造性地表达帮助他人拉泡泡糖的方式。老师：我们也想互相帮助，互相帮助，把泡泡糖拉在一起！这样会躲开大猫的眼睛！简介：小老鼠真棒，不仅可以帮助别人吃美味的食物！大家都很开心吗？四，延伸活动邀请客人一起参加美食节老师：吃完饭后，小老鼠累了一天，让我们把它们赶回家！跟客座老师说再见！教学反思：教学内容接近生活的现实，孩子们也对它很感兴趣。他们通过普及儿童歌曲的形式来帮助孩子们掌握音乐的节奏，让孩子们充分想象小老鼠在做什么，并学习课程，让孩子们在学校里玩耍，学习。一定的知识和技能。活动期间，我感到孩子们对此音乐活动非常感兴趣。每个孩子都积极参与其中，

7、“小老鼠”的形象在孩子中也很受欢迎。在游戏中，孩子们喜欢表演。有了。特别是，“泡泡糖”在活动中的作用给孩子们带来了很多想象力，有些粘在头发上，有些粘在鼻子上，有些粘在身体，脚上，等等。音乐的敏感性提高了，游戏的乐趣也大大提高了。在活动期间，我还认为孩子们在整个游戏过程中都避免模仿老师的动作，并压制了孩子们的创造力，因此我在第二和第三场比赛中都注意了“退位”和我。背靠背，让孩子们听音乐做动作，这样孩子的创造力就会显现出来，可以看到每个孩子正在执行不同的动作。应该说，音乐A和B片段更明显，孩子们可以玩音乐游戏。在活动中，孩子的思维发散了，教学内容得到了扩展。知道泡泡糖会给他人和环境带来不便，我们必须关心我们的环境。在“共同制造小老鼠”的动作中，因为孩子们先用手做，然后用小脚做，然后过渡到音乐，歌词从慢到快，音乐来自于快到快，让孩子对我们有很好的把握。孩子们进行“泡泡糖”运动时，他们对音乐的节奏掌握得不够，缺乏聆听和理解的过程。因此，他们在做动作时无法与音乐共同制作。我认为：拍拍手做泡泡糖时，老师可以唱这首音乐，带孩子做动作，然后再用音乐做，效果会更好。附件：故事